黃德

摘 要：后進(jìn)生時(shí)刻困繞著我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，本人從教14年以來(lái)深刻體會(huì)到，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困惑。在教學(xué)中，如何改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：初中教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

一 為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

（一）把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)納入備課計(jì)劃。

有位教育家講過(guò)“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是諸多非智力因素中最重要的，要學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，首先要學(xué)生特別是后進(jìn)生從心里面喜歡學(xué)習(xí)。那么，老師在平時(shí)上課時(shí)應(yīng)多講些“偉人”的故事，介紹學(xué)習(xí)在日常生活、生產(chǎn)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的作用。提高后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，挖掘他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（二）學(xué)習(xí)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在講“圓柱體的側(cè)面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作把圓柱體沿著它的母線剪開(kāi)，則得到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)圖實(shí)質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的高，另一邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的底面圓的周長(zhǎng)。由此得到圓柱體的側(cè)面積=長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬=圓柱的高×底面圓的周長(zhǎng)。這樣，加深了學(xué)生的理解與記憶，便于接受。因此加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

（三）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課時(shí)思想開(kāi)小差，精神不集中。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

（一）教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，遇到問(wèn)題，不愿動(dòng)腦筋，扔在一邊不管;作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，這時(shí)，教師要注意克服急躁的情緒，對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循環(huán)漸進(jìn)的原則，諄諄勸導(dǎo)的方法，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。耐心地輔導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（二）應(yīng)該用辯正的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，要肯定他們進(jìn)步的同時(shí)，還要和進(jìn)一步嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課精神經(jīng)常不集中，開(kāi)小差，根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此，教師要特別注意檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三 認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)他們提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得到較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

四 用“師愛(ài)”感染后進(jìn)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

師愛(ài)，只講奉獻(xiàn)，不求索取，是高尚、純潔、無(wú)私、博大的愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。我在教學(xué)實(shí)踐中深深認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要誠(chéng)心向?qū)W生付出自己的愛(ài)，不要歧視后進(jìn)生，對(duì)他們持有放任自流的態(tài)度，使其產(chǎn)生自卑感，而是要用愛(ài)去喚醒他們，把握他們的心靈世界，鼓其勇氣，樹(shù)立自信心，使他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

師愛(ài)是無(wú)價(jià)的，是后進(jìn)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光，是后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)風(fēng)帆的春風(fēng)，是后進(jìn)生積極進(jìn)取的橋梁，是后進(jìn)生奮發(fā)向上的階梯。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)用更多的愛(ài)去滋潤(rùn)后進(jìn)生的心田，讓這些遲開(kāi)的花朵，也能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

五 結(jié)語(yǔ)

總之，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董愛(ài)君.后進(jìn)生心理健康教育[J]. 課程教育研究. 2015（18）

[2]張言騰.如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心[J].黑河教育，2018（05）：14-15.

[3]趙珂平.淺談初中班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].中國(guó)校外教育，2016（24）：30.