劉月霞

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成為各大學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)科目。但是英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，想要快速提高英語(yǔ)成績(jī)不是一朝一夕就能完成的。教師要在課堂中合理引入閱讀教學(xué)的素材，并幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文就從當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的課堂方法和教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言能力? 初中? 英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 培養(yǎng)

隨著教育制度的改革，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。特別是英語(yǔ)這種極度重視學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，更需要初中英語(yǔ)教師站在時(shí)代的前沿，注重初中英語(yǔ)有效性閱讀的教學(xué)方法，制定好課堂的教學(xué)計(jì)劃。語(yǔ)用能力的概念是我國(guó)著名外語(yǔ)研究專家何自然提出的，對(duì)于發(fā)展我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)有很高的利用價(jià)值。

一、注重語(yǔ)用能力的教學(xué)策略，豐富英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)容

“語(yǔ)用能力”就是語(yǔ)言運(yùn)用能力的簡(jiǎn)稱，是一種學(xué)生用來(lái)進(jìn)行得體交際的語(yǔ)言能力。用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有了這種語(yǔ)用能力，就能在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)交流方式，全面提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧，達(dá)到一個(gè)較高層次的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生有了自己的閱讀技巧，就能對(duì)閱讀題材中的記敘文（narrative）、描述文（description）、政論文（argumentation）、釋義文（exposition）等多種類(lèi)型的文章有更深層次的理解，并在日常和同學(xué)老師進(jìn)行交流互動(dòng)，彌補(bǔ)自己的英語(yǔ)知識(shí)漏洞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“閱讀”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都要找到適合自己的英語(yǔ)閱讀方法，才能適應(yīng)靈活多變的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要先鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)從作者刻畫(huà)的角度來(lái)理解文章的含義，然后將閱讀題材準(zhǔn)確地融合到自己的生活中。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生都需要閱讀題材來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)的感知。如果學(xué)生不能正確地掌握語(yǔ)言背后的文化知識(shí)，就不能理解文章中作者想要表達(dá)的思想感情。這種“教科書(shū)”式的閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，極大的阻礙了學(xué)生思考和想象的空間。所以我們要站在時(shí)代的前沿制定有效的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明白英語(yǔ)閱讀和日常的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)系，全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化語(yǔ)用能力的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀效率

語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力這兩種能力之間還是有明顯區(qū)別的。教育學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)生往往也有較強(qiáng)的語(yǔ)用能力。因?yàn)檎Z(yǔ)用能力是通過(guò)學(xué)生自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、所閱讀的材料來(lái)提高對(duì)世界認(rèn)識(shí)度的一種技巧。教師要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的日常良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中自然而然的掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)各方面的技能。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的過(guò)程中，教師還要掌握“井井有條”的課堂教學(xué)順序，才能為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有在學(xué)生的語(yǔ)用能力得以提高的情況下，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能得到保障，其語(yǔ)言能力也能得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。例如dragon 的含義是“龍”，在中國(guó)古代代表著幸福吉祥，是權(quán)力的象征。教師可以通過(guò)這個(gè)詞進(jìn)行活動(dòng)擴(kuò)展，讓學(xué)生圍繞dragon進(jìn)行造句。課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)可以是小組討論，也可以是師生之間的良性互動(dòng)，只要是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，都能提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)他們的最佳閱讀技巧。

三、引入語(yǔ)用能力的教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能選取正確和活化的英語(yǔ)教學(xué)素材，制定后期更有效的教學(xué)計(jì)劃;而學(xué)生則需要具備語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力，才能配合教師的語(yǔ)用教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好條件。課本教材中的大部分文章都是學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀技巧，我們可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行“互改作文”的小活動(dòng)。即學(xué)生和學(xué)生之間相互批改作文，交流探討。同齡人之間創(chuàng)作的英語(yǔ)作品也是一種閱讀類(lèi)的文章，這類(lèi)文章更貼近學(xué)生的生活和思想，能讓學(xué)生從別人身上學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)和創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)用能力和擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀技巧。

由于初中學(xué)生在小學(xué)階段所接觸到的學(xué)習(xí)知識(shí)不同，接受新知識(shí)的能力也有所差異。既然學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面都有所不同，教師就要分角度、分批次教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備多種英語(yǔ)教學(xué)方案。很多學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有適合自己閱讀方法，甚至對(duì)于語(yǔ)言方面的知識(shí)學(xué)習(xí)上存在著很多漏洞和缺陷。教師就要多關(guān)心和培養(yǎng)這些基礎(chǔ)層次稍弱的同學(xué)，給予他們心靈上的鼓勵(lì)和安慰，并通過(guò)各種練習(xí)題材提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)閱讀能力，快速跟上大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總而言之，英語(yǔ)是一類(lèi)綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言，也是一門(mén)文化性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科教力量的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在這樣的背景下也面臨著更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的同時(shí)，教師要注意豐富英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)容，用各種各樣的教學(xué)題材來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率。當(dāng)在課堂中充分引入了語(yǔ)用化的教學(xué)實(shí)例，就能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）