陳杰

摘 要：隨著國(guó)家高素質(zhì)人才戰(zhàn)略的提出以及教育的變革，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為關(guān)鍵的因素。提高課堂的教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不需要額外布置作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于減少學(xué)生的壓力，順應(yīng)了教育部給學(xué)生減壓的號(hào)召。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果學(xué)生能夠掌握高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，能夠增加課堂的學(xué)習(xí)效果，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);效率提升

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，認(rèn)為大體上可以分為三個(gè)過(guò)程，即課前的預(yù)習(xí)、課堂上的聽(tīng)講以及課后的積極復(fù)習(xí)，學(xué)生如果嚴(yán)格按照這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果必定不錯(cuò)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有保障。課前的預(yù)習(xí)是這三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的部分，對(duì)課堂的聽(tīng)講效果有很大的影響，所以教師要積極準(zhǔn)備學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也要按照教師布置的內(nèi)容認(rèn)真完成，這樣雙方才能形成良性的互動(dòng)，提升課堂的氛圍和學(xué)習(xí)的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前有很多的學(xué)生認(rèn)為，只要在課堂上專注、認(rèn)真聽(tīng)講，根本不需要課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)完全是在浪費(fèi)時(shí)間，所以盡管數(shù)學(xué)教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是依然我行我素、不置可否，究其原因，主要還是對(duì)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果表示懷疑，這部分學(xué)生很有可能曾經(jīng)也按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)章節(jié)內(nèi)容翻看一遍就認(rèn)為預(yù)習(xí)完成了，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有多大的幫助，于是就放棄了課前預(yù)習(xí)[1]。

2.教師缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢查

很多時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行檢查，這就導(dǎo)致很多學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響;同時(shí)數(shù)學(xué)教師也不清楚學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，以便有針對(duì)性地調(diào)整課堂授課策略。有可能對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講述，但是對(duì)于學(xué)生為深刻體會(huì)的知識(shí)點(diǎn)卻一帶而過(guò)，造成學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的脫節(jié)。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間過(guò)短

當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，學(xué)生需要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)完成課后作業(yè)，這在很大的程度上就會(huì)壓縮課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象;再加上教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要關(guān)注、掌握什么樣的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證，很有可能學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)卻沒(méi)有把握內(nèi)容的要點(diǎn)，掌握的全是不重要的知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生預(yù)習(xí)效率低下，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

當(dāng)前我國(guó)的課堂教學(xué)方式乏善可陳，教師在講臺(tái)上講述、學(xué)生在下面聽(tīng)講做筆記是最常見(jiàn)的授課方式。這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，甚至很少需要學(xué)生思考就能夠得到全部的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方法重點(diǎn)突出學(xué)生“記”的能力，但是對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有體現(xiàn)。這是我國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常差的原因。為此，數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生對(duì)某一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講述，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)化了預(yù)習(xí)的效果。畢竟一個(gè)學(xué)生想要不出丑，講好課堂內(nèi)容，就需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，并且這些準(zhǔn)備工作完全是自發(fā)的行為，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的提升。如在講到“分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以安排學(xué)生講課，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計(jì)跟分?jǐn)?shù)相關(guān)的練習(xí)題，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。教師只是對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

2.為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向和內(nèi)容

如果沒(méi)有數(shù)學(xué)教師的特意說(shuō)明，小學(xué)生很少能夠找出哪些是重要的知識(shí)點(diǎn)、哪些不是，預(yù)習(xí)起來(lái)難免不知道側(cè)重點(diǎn)，而是將所有的知識(shí)點(diǎn)一把抓，這樣不可能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在要求小學(xué)生提前預(yù)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生劃定明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣小學(xué)生就可以重點(diǎn)對(duì)劃定的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的效果更有效，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容理解更加深刻。如學(xué)生需要學(xué)習(xí)“小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，可以明確告訴學(xué)生需要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)有哪些，比如：小數(shù)的意義、小數(shù)的組成（整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點(diǎn)）、小數(shù)的分類（有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)等）。學(xué)生重點(diǎn)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂上講到這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)。

3.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)于黑板已經(jīng)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不管內(nèi)容有多么重要，都很難吸引學(xué)生的注意力，所以數(shù)學(xué)教師可以采用學(xué)生更感興趣的多媒體工具，將每一章節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容放到公眾號(hào)上，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行預(yù)習(xí)，增加新鮮感。如學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)的預(yù)算，就可以在公眾號(hào)上找到相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，比如：整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算以及各種運(yùn)算法則等。該公眾號(hào)還具有簽到的功能，便于教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行抽查。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于主要內(nèi)容有一個(gè)了解，之后再通過(guò)教師的深入講解，學(xué)生就能夠?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的認(rèn)知，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。教師通過(guò)采取一定的措施，比如改變課堂的教學(xué)方式等，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率更高，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，形成正向反饋。

參考文獻(xiàn)：

徐建星.GX實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則的形成與發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2011.

編輯 王 敏