喬利筍

摘 要：隨著課程改革不斷向縱深方向拓展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)課時(shí)有效性的研究，這是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)。教學(xué)不是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也不是要求學(xué)生必須要掌握何種知識(shí)，而是要注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到更加全面而健康的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)必須要注重教學(xué)的有效性。從小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)感受語(yǔ)文魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)出發(fā)，研究語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)、語(yǔ)文思維形成和語(yǔ)文審美發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是很多小學(xué)生在這一階段課堂學(xué)習(xí)的效果并不好，這就導(dǎo)致學(xué)生需要在課外花費(fèi)更多的時(shí)間去鞏固和復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，還需要完成適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，無(wú)形之中就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須向課堂要質(zhì)量，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，通過(guò)師生的多元互動(dòng)交流，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、貼合學(xué)生興趣特點(diǎn)，開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

一節(jié)課的時(shí)間本身就非常有限，而小學(xué)階段學(xué)生能夠集中注意力聽講的時(shí)間又比較短，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師必須要貼合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)。教學(xué)中教師要注意將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生比較容易達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高，要避免枯燥的任務(wù)式說(shuō)教，令學(xué)生的學(xué)習(xí)喪失活力。教師要為學(xué)生靈活設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，而且必須具有良好的教育意義，要組織學(xué)生進(jìn)行有序的練習(xí)，體現(xiàn)出語(yǔ)文的深厚內(nèi)涵。

以《感恩父母》一文為例，在這篇文章中基本的字詞任務(wù)學(xué)生很容易達(dá)成，但是對(duì)于文章內(nèi)涵的把握，就需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。文章主要介紹了父母對(duì)子女的牽掛和養(yǎng)育，父母為了養(yǎng)育孩子所付出的努力是無(wú)法比擬的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要跟生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，想著父母為自己的成長(zhǎng)所付出的辛勞卻又不求回報(bào)，讓學(xué)生對(duì)感恩有基本的認(rèn)知，教師可以在課堂上先讓學(xué)生口頭表達(dá)自己對(duì)文章的理解，接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家之后，幫助父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)，并以自己優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)父母。這樣下來(lái)一節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生自身的奮進(jìn)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生互敬互愛(ài)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的良好品質(zhì)，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程可以更加投入。

二、以小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的主干課程，語(yǔ)文課程的內(nèi)涵和外延都非常豐富，在語(yǔ)文課堂上教師所能夠傳遞給學(xué)生的知識(shí)是非常豐富的。首先必須提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生善于從生活中及廣泛的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美、尋找美并創(chuàng)造美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要避免對(duì)學(xué)生開展灌輸式教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)。師生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展美學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文情感的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主體性地位得到很好的彰顯，更重要的是可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，給予學(xué)生更為寬泛的空間讓他們?nèi)L試和創(chuàng)造。以閱讀教學(xué)為例，除了教師領(lǐng)讀，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展表演式朗讀、分角色朗讀、接力朗讀等多種形式的閱讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅閱讀能力穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)課文的記憶和理解也得到很好的提升。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)留白，在師生交流中碰撞智慧

在語(yǔ)文課堂上教師不要把所有的重點(diǎn)和精華都一股腦兒地拋售給學(xué)生，這樣他們消化起來(lái)非常困難，而且會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，最正確的教學(xué)方式，應(yīng)該是在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)留白，讓學(xué)生可以充分發(fā)散思維，個(gè)性表達(dá)。

以寫話訓(xùn)練為例，很多小學(xué)生在這個(gè)部分容易無(wú)話可說(shuō)，其中很重要的一點(diǎn)就是因?yàn)榻處熢谡n堂上沒(méi)有給他們足夠的發(fā)揮空間，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言能力得不到更好的發(fā)展。教師可以從學(xué)生非常喜愛(ài)的漫畫入手，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。通過(guò)多媒體為學(xué)生出示一組畫面：一位老伯在樹下納涼，在他不遠(yuǎn)處散布著很多垃圾，引得蒼蠅飛舞;接著畫面切換，老伯轉(zhuǎn)身走向屋內(nèi)。這時(shí)候大屏幕彈出一行字：你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？看到這里很多學(xué)生都舉起小手，躍躍欲試。有學(xué)生說(shuō)：老伯回屋拿來(lái)掃把，打掃衛(wèi)生，后來(lái)畫面變得干凈整潔，鳥語(yǔ)花香;有學(xué)生說(shuō)：老伯回屋拿來(lái)蒼蠅藥水，結(jié)果蒼蠅掉落一地，他自己也被熏得夠嗆，反諷做人不能懶惰;還有學(xué)生說(shuō)：老伯先是打掃了這里的垃圾，接著貼出一份公告“美化環(huán)境、人人有責(zé)”！不管畫面的走向如何，從學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言中就可以發(fā)現(xiàn)，他們不僅讀懂了畫面表達(dá)的意思，還用自己的語(yǔ)言續(xù)寫了漫畫，同時(shí)把勤勞、文明、講衛(wèi)生等先進(jìn)道德觀念融入其中。

綜上所述，語(yǔ)文是一門學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門藝術(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)展開授課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己班級(jí)的教學(xué)方式。而所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)展，深化學(xué)生的理解和認(rèn)知，這樣學(xué)生才會(huì)逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知和理解，活躍課堂，提高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏