任鳳娟

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革發(fā)展以及人們對(duì)于教育質(zhì)量的更高要求，小學(xué)語(yǔ)文教育也在面臨著不斷的改革及創(chuàng)新。就目前教育環(huán)境來(lái)看，我國(guó)多數(shù)小學(xué)教育模式還處于發(fā)展中階段。作為后續(xù)高等教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)及自主探究帶來(lái)的好處，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

我國(guó)教育事業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷做出改進(jìn)，以便于達(dá)成良好的教育效果，提高學(xué)生整體素質(zhì)。經(jīng)過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的研究發(fā)現(xiàn)，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及速度，合作學(xué)習(xí)便是一種有效的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)還未得到良好的發(fā)展，因此合作學(xué)習(xí)的方法及展開(kāi)形式仍然有待發(fā)展及提高。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略做出有針對(duì)性的探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要意義

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度的加快，大環(huán)境下人們的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)共存，正所謂良好的習(xí)慣要從小抓起，小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于今后的生存及發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般以學(xué)習(xí)小組展開(kāi)，形成組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的模式。為了共同的榮譽(yù)感，小組成員們會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這種互相配合又互相競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中，學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，還能夠共同發(fā)展、共同進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的魅力，提高教師的教學(xué)速度及質(zhì)量。

在我國(guó)教育模式不斷改革的當(dāng)下，如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力是早期語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更偏向于“填鴨式”教學(xué)，雖然將知識(shí)灌輸給了學(xué)生，但是方式方法較為枯燥，并未將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，也沒(méi)有體現(xiàn)出教師本身的引導(dǎo)作用。在課堂上引入合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在不斷交流的同時(shí)，能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)知分享給其他學(xué)生，再結(jié)合別人的思維不斷優(yōu)化自身。如此之間互相幫助、互相探討，有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率[1]。

二、應(yīng)用策略之分組合作，把握時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的前提是分組合作，一個(gè)合理的分組能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在分組討論時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生自由發(fā)言，以此拓展學(xué)生的思維發(fā)散能力。分組合作的前提是，教師要先幫助學(xué)生了解所學(xué)課本內(nèi)容，給予一定學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向，讓學(xué)生明確所要討論的具體內(nèi)容，不至于自身討論偏離主題。并且在分組時(shí)，要根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)分組，使得小組間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，確保合作學(xué)習(xí)的模式能夠順利展開(kāi)。

合作學(xué)習(xí)雖然效果顯著，但是也要把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，此方法雖較為常見(jiàn)，但是教師在運(yùn)用時(shí)需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出適合使用的教學(xué)內(nèi)容及插入點(diǎn)。例如在長(zhǎng)春版六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《中國(guó)茶》的教學(xué)中可直接使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，然后在文章中心思想的總結(jié)上再組織學(xué)生討論并分析個(gè)人見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)茶文化的了解，提高教學(xué)效果、效率及質(zhì)量[2]。

三、應(yīng)用策略之創(chuàng)造環(huán)境，不斷改進(jìn)

一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境能夠成為合作學(xué)習(xí)的最佳助力。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對(duì)于事物的好奇心本就較重。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)教材中的情景景物建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生閱讀好奇心對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。例如在長(zhǎng)春版五年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》教學(xué)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)突出文章中優(yōu)美的風(fēng)景，通過(guò)朗讀、旅游分享等方式，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)詞匯，在對(duì)文章深入了解中提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)模式的正常運(yùn)行需要不斷改進(jìn)，因而課堂探討及評(píng)價(jià)就是此教學(xué)模式中較為重要的一環(huán)。評(píng)價(jià)中首先要有教師對(duì)于學(xué)生小組討論的結(jié)果、合作方式、個(gè)體成員做出的參考性評(píng)價(jià)，以客觀鼓勵(lì)的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)中應(yīng)包含贊揚(yáng)及建議兩面：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀小組及個(gè)人成員，對(duì)于討論存在偏差的小組及個(gè)體，給出引導(dǎo)建議及鼓勵(lì)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的意見(jiàn)及建議，依據(jù)學(xué)生提出的需求來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式做出改進(jìn)，以便適應(yīng)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)及發(fā)展[3]。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從小培養(yǎng)互相合作、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于后續(xù)生存與發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序合理的分組，結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)創(chuàng)造出合適的教學(xué)環(huán)境，合理把握并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的課堂探討及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆銘娣.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（上），2017（8）：19-21.

[2]王建林.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].中華少年，2017：30-32.

[3]史元元.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用[J].情感讀本，2018：13-15.

編輯 高 瓊