馬太
摘 要:在新課改背景的要求下,小學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分,對高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題進行解題技巧的分析,可以有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高年級應(yīng)用題;解題技巧
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),需要學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維。小學(xué)高年級的應(yīng)用題有一定的難度,有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用題無法解答,教師就要教會學(xué)生解答應(yīng)用題的技巧,以防止學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。因此,本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題解題技巧進行研究可以有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,還可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)存情況
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)具有一定的難度,這就要求學(xué)生提高數(shù)學(xué)的邏輯思維。現(xiàn)在的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中,教師往往忽視了教學(xué)難度增加,學(xué)生思維能力停滯在簡單數(shù)學(xué)題的狀況。教師在講解應(yīng)用題的時候側(cè)重于知識點的講解,忽視對數(shù)學(xué)應(yīng)用題技巧的講解,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識點的掌握不夠系統(tǒng),對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答感到吃力。
高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種可以解決社會生活實際問題的數(shù)學(xué)類型,可以在社會實際生活中得到廣泛的應(yīng)用。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)高年級數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生并沒有真正掌握應(yīng)用題的知識點,僅僅是對數(shù)學(xué)公式的胡亂套用,導(dǎo)致高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答成績不盡如人意,數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果不盡如人意。
二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯能力。數(shù)學(xué)在實際生活中的最重要的價值就在于應(yīng)用。但是由于高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題比起低年級的數(shù)學(xué)題來說有一定的難度,小學(xué)生對于知識點的掌握以及理解能力存在著一定的困難,就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績明顯偏低。其實只要教師和學(xué)生用對了方法,數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題就可以迎刃而解。
1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題技巧
高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目往往都是一大段一大段的文字?jǐn)⑹?,這就要求學(xué)生在審題的時候具有耐心以及抓住應(yīng)用題中的主要內(nèi)容。學(xué)生要知道數(shù)學(xué)的每一個字的表達(dá)都具有特定的意義,在審題的時候,學(xué)生要仔細(xì)認(rèn)真領(lǐng)會。另外,數(shù)學(xué)應(yīng)用題之中有時候會有“陷阱”,學(xué)生要注意應(yīng)用題中的隱含條件。還有就是學(xué)生在審題的時候,要善于把應(yīng)用題題目中的有些條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模式,有助于打開解題思路。
在對數(shù)學(xué)題進行審題的時候,應(yīng)該對應(yīng)用題題目中的語言文字進行反復(fù)的思考琢磨,提取有用的信息,從而打開解題的思路。培養(yǎng)小學(xué)生的審題技巧能力是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題技巧的基礎(chǔ),在學(xué)生審題的時候不僅可以用腦思考,還可以培養(yǎng)其分析能力。提高學(xué)生審題的能力,有助于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題難的問題。例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題,某單位原有員工720人,女員工占原有單位總?cè)藬?shù)的7/12。今年單位擴招人員,又聘請了幾名女員工,這樣女員工的人數(shù)占到單位總?cè)藬?shù)的3/5。問:今年聘請了多少名女員工?在本題的解答中,按照常規(guī)思考模式,就會一直抓住“女員工”這一條件進行應(yīng)用題的解答,但是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍,讓小學(xué)生利用“女員工”這一個條件進行應(yīng)用題的解答會有難度。所以,我們可以轉(zhuǎn)換思維,用“男員工”的數(shù)量求得“女員工”的數(shù)量,此類應(yīng)用題的解答就會特別容易。
2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧
在對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的過程中,如果靠正常的思路解答依舊得不到答案,就要變化思維,或許能尋找到更好的解決辦法。還有些應(yīng)用題在條件敘述中會出現(xiàn)兩種或者更多不同的關(guān)系量,并且兩種之間還存在著換算的關(guān)系,簡單地說就是,一個物的數(shù)量可以轉(zhuǎn)換為另一種物的量,學(xué)生掌握等量替換就可以很容易地解答應(yīng)用題。例如此類應(yīng)用題,教師為了舉辦學(xué)校活動,在超市買了5箱香蕉和4箱橙子,一共花費了人民幣425元,老師僅知道一箱橙子比一箱香蕉便宜了4塊錢,老師想知道香蕉和橙子一箱分別是多少錢?通過仔細(xì)閱讀題目分析可知,具體的香蕉和橙子的每箱價格我們并不知道,解答需要有一定難度。但是利用轉(zhuǎn)換,解答此類應(yīng)用題就輕而易舉了。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的過程中,要運用到一定的技巧,技巧的正確運用有助于對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)階段,對學(xué)生應(yīng)用題的解題能力有一定挑戰(zhàn),有些學(xué)生可能無法適應(yīng)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型,在解題的時候就會吃力,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生畏懼心理,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解決技巧。
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編輯 郭小琴