朱紅霞

摘 要：古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文課程的一個重要組成部分，從古詩詞本身來說，它的特點是簡潔凝練，一詞一句的斟酌都體現(xiàn)了古人的智慧，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會作者的感情，提高自己的情感操守，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是素質(zhì)教育的要求，新時代學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，除了成績的考核，還需要有愛國情懷和道德素養(yǎng)，加強(qiáng)對古詩詞等傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)可至關(guān)重要。結(jié)合這一實際，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)要求提出了一些教學(xué)策略供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

語文學(xué)習(xí)更多的是需要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染，讓學(xué)生在聽說讀寫中慢慢增加自己對語文學(xué)科的見解，從而形成自己的獨特感悟。教師在古詩詞的學(xué)習(xí)中需要遵循語文學(xué)習(xí)方法的共性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀，在讀中形成語感，體味作者的深意，也需要針對古詩詞的特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，多融入一些直觀的教學(xué)，給學(xué)生體會詩詞創(chuàng)作背景的機(jī)會，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流心得。

一、注重朗讀，使學(xué)生理解古詩詞的意思

從小學(xué)階段學(xué)生的特點來看，他們還處于需要廣泛閱讀，在讀中增加見解、開闊眼界和體會別人在寫作時情感的階段，古詩詞很適合朗讀，它的詞句排列都是經(jīng)過反復(fù)推敲而形成的，古詞一般長短搭配，富有節(jié)奏美，古詩講求對仗工整，讀起來很上口。所以教師在教授古詩詞的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，具體可根據(jù)詩詞的特點來綜合使用不同的朗讀方法。

以《九月九日憶山東兄弟》為例，詩人王維寫的時候寄托了自己對身處異鄉(xiāng)、不能和家人在一起的惆悵，也表達(dá)了自己的思念之情，教師可以先播放這首詩的錄音，讓學(xué)生在聽錄音示范的時候自己先做好節(jié)奏的標(biāo)注，該在哪些地方斷句，再給學(xué)生足夠的時間自行朗讀，學(xué)生朗讀之后，教師可以有感情地再朗讀一遍，起到直接的示范和引導(dǎo)作用，在朗讀過程中可以說明哪些地方要重讀，哪里要斷句和輕讀，根據(jù)教師的糾正，學(xué)生知道了自己先前理解的錯誤之處，再一起齊聲朗讀，通過聽、自讀、再聽、齊讀的方式，可以很快對古詩的內(nèi)容熟悉起來，學(xué)生能夠體會詩人的思念和惆悵，隨后教師推進(jìn)教學(xué)，在學(xué)生的情感被調(diào)動起來的時候，讓學(xué)生學(xué)著自己解釋意思，具體形式可采用自己朗讀再說明，第一句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”就可以根據(jù)“獨、異鄉(xiāng)、倍思親”這些關(guān)鍵詞的提取來理解整句的感情，在讀的時候知道哪些該重讀，使朗讀訓(xùn)練既有了對詩的語感，也能更快地形成自己的理解。

二、直觀教學(xué)，使學(xué)生在觀看中體會意境

現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)給教學(xué)提供了更多的可能，教師可以用多種手段豐富教學(xué)內(nèi)容，使整個課堂呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果更好。在古詩詞中會有不少寫景的佳作，但是僅靠教師的講述，學(xué)生的想象有限，不能真正感受到景物的壯觀秀麗，所以教師在備寫教案的時候，將相關(guān)的圖片和視頻附加上去，可以讓學(xué)生真正體會到其中的意境，將學(xué)習(xí)到的古詩詞對應(yīng)到場景之中，能夠更好地理解當(dāng)時作者為何能夠?qū)懗鲞@樣好的詩詞。

例如《小池》這首古詩，寫了夏天的一幅圖景，內(nèi)容并不復(fù)雜，但是生活氣息很濃厚，里面的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，可以讓人想到初夏時節(jié)，蜻蜓和還未完全盛開的荷花組合而成的生動畫面，作者的筆調(diào)輕松自然，學(xué)生在讀的時候腦海里面會有一幅圖畫，教師可以在學(xué)生想象之后再展示相應(yīng)的圖片，將眼前看到的和腦海里想象的結(jié)合起來，通過直觀的視覺感受，靜態(tài)的圖畫和優(yōu)美的詩句相輔相成，使意境感觸更加強(qiáng)烈;另外還可以通過播放視頻的方法，在動態(tài)中感受詩句中所描寫的氣勢，比如《望廬山瀑布》這首詩，其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句，作者用了夸張的手法寫了瀑布的奇?zhèn)ズ蛪延^，教師在教授這一句的時候，可以將廬山瀑布的動態(tài)視頻播放出來，結(jié)合視頻再去理解這句詩，讓學(xué)生的情感真正推及至瀑布之中，更能激發(fā)學(xué)生對祖國這種壯美山河的熱愛。

三、進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流中獲得感悟

不同的古詩詞承載著不同作詞人的價值表達(dá)，而后人在學(xué)習(xí)的過程中也會有不一樣的感悟和理解，不管是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都不應(yīng)該是孤立的，增加彼此之間的討論，可以讓不同人之間的思想進(jìn)行碰撞，在交流中得到更深更全面的收獲。從教師教學(xué)來說，可以在準(zhǔn)備課件和教案的時候，多去搜集詩詞的背景和作者的信息，例如著名詞人納蘭性德寫過很多絕美的古詞，他的人生經(jīng)歷和作詞習(xí)慣的分析，可以更全面地理解他所作的詞，教師間可以把搜集得來的資料進(jìn)行討論，綜合分析該從哪一方面著手教學(xué)才能滿足學(xué)生的知識訴求。

在準(zhǔn)備好資料和制作好PPT之后，教師在課堂上要避免自己全部講解所有的知識，可以先進(jìn)行提問導(dǎo)入，讓學(xué)生討論自己學(xué)過或者了解過納蘭性德的哪些詞、他作詞的特點是什么、對他的了解有多少，學(xué)生先把自己所知道的相互交流之后，教師再適時糾正和引導(dǎo)，如課堂上要學(xué)習(xí)他的《長相思》，也可增加討論的環(huán)節(jié)，分析詞人為何相思、從哪些表達(dá)中可以得出，學(xué)生的想法和知識能夠互通，避免教師的單向灌輸，感悟所得會讓學(xué)生更有積極性，這也是讓學(xué)生成為教學(xué)主體的渠道。

總之，本文討論了小學(xué)語文課程中古詩詞教學(xué)的一些方法建議，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的方法共性和古詩詞自身的個性特點來進(jìn)行分析，把握低年級學(xué)生的發(fā)展方向，建議老師注重以讀代講，尊重學(xué)生的自我體會，創(chuàng)新地運用多媒體，給學(xué)生更多直觀的視覺教學(xué)，讓詩詞能夠通過圖片、視頻變得更加立體，突破與作者的時空距離，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的所觀所感與同伴進(jìn)行交流，讓不同的思想有所交集，學(xué)生全面理解了古詩詞的意思、作者的情感寄托，才能提高教學(xué)的有效性，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

編輯 魯翠紅