何文翔

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)體系中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生閱讀審美的構(gòu)建，使小學(xué)生更好地體會漢字的內(nèi)涵和魅力，感受祖國的語言文學(xué)傳遞的真善美，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;審美;實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力、審美能力、寫作能力等各項(xiàng)能力。小學(xué)語文閱讀題材種類很多，內(nèi)容很豐富，要構(gòu)建學(xué)生在閱讀中的審美情趣，教師首先應(yīng)該是一個審美程度較高的人。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及語文學(xué)科的人文性特征，教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中堅持融入審美教學(xué)。小學(xué)生審美觀念的確立與完善為他們在今后的學(xué)習(xí)中提高對事物的認(rèn)知能力和審美能力打下了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受文章的語言美、意境美、思想美，進(jìn)而提高他們的審美能力。通過多年的語文閱讀教學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探究構(gòu)建小學(xué)生語文閱讀審美的要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生體會詞句之美

小學(xué)語文教材中的大部分課文中都有或柔美或壯美的詞句，這些詞句描繪了一幅幅美麗的彩色圖畫，讓學(xué)生在唯美的文字海洋里揚(yáng)帆航行，熏陶著他們的心靈。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解這些詞句的含義，讓學(xué)生感受詞句所要傳遞的情感，及其觸動我們心弦的美感。如學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》一文時，我讓學(xué)生勾畫出文中體現(xiàn)錢塘江氣勢宏大的詞句，他們通過閱讀和思考都找到了這樣的語句，如“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來……”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詞句，體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫的，作者是從形態(tài)和聲音兩方面寫錢塘江大潮的。大潮的形態(tài)：白線——白線拉長、變粗——如水墻——如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。大潮的聲音：潮在遠(yuǎn)處時如悶雷滾動——潮近時如山崩地裂。體會作者在寫潮來的壯觀氣勢，進(jìn)而感受到錢塘江大潮的壯觀之美。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會修辭之美

修辭手法是給文章增色添彩的一個主要途徑，在一篇優(yōu)秀的文章中，形象生動、恰當(dāng)?shù)皿w的修辭手法能給讀者帶來一種心心相印的美感，可以拉近讀者和文本的距離。小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中有意識地運(yùn)用修辭之美構(gòu)建學(xué)生的審美意識。

比如，筆者在教學(xué)李白的詩作《望廬山瀑布》時，引領(lǐng)學(xué)生體會詩人所采用的夸張的修辭手法，領(lǐng)悟夸張的修辭手法在古詩中表現(xiàn)了瀑布的自然天成，和大自然的鬼斧神工之美，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩通過夸張、比喻修辭手法表現(xiàn)出了瀑布蔚為壯觀的美。

再如，朱自清的《匆匆》一文，筆者讓學(xué)生找出文中的排比句?！把嘧尤チ?，有再來的時候;楊柳枯了，有再青了的時候;桃花謝了，有再開的時候?！苯處熞龑?dǎo)：詩人幾筆勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實(shí)感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此作者追尋自己日子的行蹤。之后，我引導(dǎo)學(xué)生感受作者所要表達(dá)的時光一去不返的心情，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，不僅帶給我們豐富的內(nèi)容，同時讓我們感受到了美感。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會真善之美

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀內(nèi)容中的真善之美，利用小學(xué)閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)和善良也是語文教學(xué)的目的……如《黃繼光》一文中表現(xiàn)英雄人物舍身為國的崇高精神，《一夜的工作》中表現(xiàn)出周總理大公無私、鞠躬盡瘁、默默為新中國奉獻(xiàn)的精神，有的文章表現(xiàn)出某個人任勞任怨、埋頭苦干、勤勞善良的優(yōu)秀品質(zhì)……在教學(xué)《一夜的工作》時，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀：“在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：‘看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”領(lǐng)會全心全意為人民服務(wù)的真善之美，使學(xué)生得到真善美的感染和熏陶。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會意境之美

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的意境之美，能從不同的文字當(dāng)中感受各種意境帶來的美感，提升他們審美能力，為樹立崇高的人生志向奠定基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”詩句描寫了柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣美麗和楚楚動人的“少女”，是出自哪個妙手呢，啊，原來是二月里的習(xí)習(xí)春風(fēng)。詩句的點(diǎn)睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現(xiàn)在眼前，通過簡樸的語句韻味，意境美輪美奐。因此，教師首先要強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美，讓學(xué)生通過朗讀詩歌體會詩歌的意境美，獲得詩歌的美感作用，更加體會到學(xué)習(xí)唐詩是一種享受，一種樂趣。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的意境展現(xiàn)出的美，如富有詩意的、飽含哲理的、壯闊的、清幽的、深邃的、朦朧的……

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程是陶冶孩子情操、在語文課堂中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生體會詞句之美、修辭之美、真善之美、意境之美等提升學(xué)生的審美能力，提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)知美的能力，為他們在今后的學(xué)習(xí)提高對事物的認(rèn)知能力和審美能力打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧