蘇金蓮

摘 要：小學(xué)英語是一門重要的語言學(xué)科，學(xué)生要想掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)就需要在學(xué)習(xí)過程中提升自身的參與度。部分小學(xué)生有語言學(xué)習(xí)的天賦，能夠?qū)⒂⒄Z知識化繁為簡，但是還有部分學(xué)生的思維不靈活，難免產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)問題。活動設(shè)計方法旨在利用小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)實現(xiàn)對教學(xué)活動的有效組織。其可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動，讓其在學(xué)習(xí)過程中提升英語學(xué)習(xí)能力，延伸到其他學(xué)科當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;活動設(shè)計;提升策略;學(xué)習(xí)能力

越來越多的家長開始關(guān)注小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，主要是由于這種語言是世界上使用范圍最大的語言。家長要求孩子贏在起跑線上不甘人后就會從英語學(xué)習(xí)入手，讓小學(xué)生完成該階段的學(xué)習(xí)，甚至?xí)屍漕I(lǐng)先一步便會提出更高的要求。家長的這種心理及行為無可厚非，但是需要注重對教學(xué)方法的利用，那么，家長就需要結(jié)合學(xué)校教育實現(xiàn)英語教學(xué)目的。

一、小學(xué)英語活動設(shè)計的意義

小學(xué)生的語言能力存在較大的差異，但是其對活動的興趣是統(tǒng)一的，由于小學(xué)生的天性使然其在成長中對較多事物會表現(xiàn)出較大的興趣。這種好奇心促使小學(xué)生在面對英語活動時躍躍欲試，想要參與其中。小學(xué)英語活動設(shè)計可以讓學(xué)生凸顯其在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，教師也可以對學(xué)生是否存在排斥心理進(jìn)行研究。小學(xué)英語課堂教學(xué)效率雖然在逐步提高，教師按部就班的活動組織也起到了一定的作用，但是還是沒有達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。小學(xué)英語活動設(shè)計可以讓學(xué)習(xí)氛圍得到調(diào)節(jié)，讓學(xué)生的注意力集中在某一處，關(guān)注活動進(jìn)展。這種科學(xué)的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生的大腦思維更加活躍。在參與活動時學(xué)生可以通過大腦構(gòu)建語言結(jié)構(gòu)與邏輯思維形式，還能夠在其他領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行拓展。小學(xué)英語活動設(shè)計可以結(jié)合學(xué)生的左右腦共同發(fā)揮作用，讓學(xué)生在反復(fù)的活動中掌握新的知識與技能。

二、小學(xué)英語基于活動設(shè)計提升學(xué)習(xí)能力的策略

1.把握學(xué)生心理特點(diǎn)，借活動提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的心理特點(diǎn)表達(dá)不一，在利用活動設(shè)計的方式開展教學(xué)時，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活動設(shè)計的目的。實際上，小學(xué)生在自我認(rèn)知的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一定程度的懷疑，特別是其遇到問題時，這種懷疑會表現(xiàn)得更加徹底。教師在利用活動設(shè)計教學(xué)形式時可以讓學(xué)生的思維跟隨教師的步伐，使其學(xué)習(xí)效率得以提升。小學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥，那么教師需要了解學(xué)生不同的心理狀況，不僅僅從其課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行評估，還需要通過觀察學(xué)生的綜合表達(dá)對其進(jìn)行分析。在明確學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，英語活動設(shè)計才更加有針對性，才能夠發(fā)揮其主要作用。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借活動提升學(xué)習(xí)能力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中比較常見，甚至可以說是一種必要的教學(xué)方法。教師在設(shè)計英語活動時可以選擇學(xué)生感興趣的單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓其在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。比如：在開展“What is this？”這個單元的教學(xué)時，教師首先需要讓學(xué)生明確這個短句的含義。其需要明確主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽、說、讀“car”“cap”“ball”“desk”等相關(guān)單詞，然后對“What is this（that）？”“It is a...”這個句型進(jìn)行了解，還需要掌握具體的表述方式。學(xué)生可以扮演顧客與老板，對菜單進(jìn)行詢問與回答等。教師可以在設(shè)計活動的過程中用情境的方式對問句與答句進(jìn)行利用，讓學(xué)生明確其中體現(xiàn)的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)部分英語知識時會感到陌生，教師就可以借助生活環(huán)境讓學(xué)生熟悉英語活動，并且參與進(jìn)來。小學(xué)生的英語詞匯量有限，在對短語及句子進(jìn)行表達(dá)時經(jīng)?？目慕O絆。教師可以利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設(shè)計英語活動，以學(xué)生的生日宴會為例，設(shè)計一些簡單易懂的場景詞匯及交流中會出現(xiàn)的語句讓學(xué)生進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬活動中可以相互交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠參與到活動中，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

3.整合信息技術(shù)，借活動提升學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成了必然，活動的設(shè)計可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式。比如：在開展“What are they doing？”這個單元的教學(xué)時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)將這種語言表達(dá)形式利用視頻的方式呈現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行活動設(shè)計時，可以利用多媒體展示的相關(guān)圖片與詞條讓學(xué)生進(jìn)行游戲，以這種方式呈現(xiàn)出活動成果。教師可以播放一個動作，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時詢問及描述他人正在做的事，還可以進(jìn)行動詞短語和現(xiàn)在進(jìn)行時的轉(zhuǎn)換。這種活動設(shè)計可以讓學(xué)生在實踐當(dāng)中提升自己的能力。

總之，基于活動設(shè)計的小學(xué)英語教學(xué)需要滿足學(xué)生的基本需求，讓其在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的想法。教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法提高學(xué)生在活動中的參與度，還能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設(shè)計簡易的活動場景。小學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，跟隨教師的步伐，參與到教師的活動設(shè)計中，提高實際教學(xué)效用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君