吳霞

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段需要掌握的重要技能，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生將來學(xué)好數(shù)、理、化等學(xué)科更是具有不容忽視的作用。此外，通過對小學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，還可以有效地培養(yǎng)其專注度、思維能力、反應(yīng)速度等綜合能力以及對數(shù)字的敏感性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在平時的教學(xué)中積極加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，避開誤區(qū)，進(jìn)而從計算速度、準(zhǔn)確率等方面有效地提高學(xué)生的計算能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算錯誤進(jìn)行簡單分析，希望能對其他教師的教學(xué)有所助益。

一、常見的計算錯誤

數(shù)學(xué)計算是一個極易出錯的環(huán)節(jié)，尤其對于小學(xué)生來說，他們正處在對各種運算法則的初學(xué)階段，對計算技巧的積累與掌握也很欠缺，因此，對于他們來說，在計算過程中發(fā)生各種各樣的錯誤都是難以避免的。首先，運算口訣背錯是其中最常見、最普遍的一種錯誤。其次，小學(xué)生在計算中最容易犯的錯誤就是粗心，從而導(dǎo)致一些原本不該錯的題出錯，例如把小數(shù)點位置點錯、運算符號看錯等，這些問題看似很小，其實卻是最難杜絕的。最后，學(xué)生對理論知識的掌握不夠扎實，對一些細(xì)節(jié)問題沒有記牢，也會產(chǎn)生大量計算錯誤，例如在解題過程中將運算順序弄錯等，這些錯誤同樣是一些非常典型的錯誤，需要引起廣大師生的重點關(guān)注。

二、計算錯誤的典型原因

雖然，計算能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有如此重大的意義，但實際情況卻是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算錯誤多，準(zhǔn)確率低，而且呈現(xiàn)出一種屢禁不止的趨勢，嚴(yán)重干擾著小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及教師的正常教學(xué)。究其原因，首先，是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、理論原理掌握得不夠牢固，缺乏一定的計算技巧。其次，是因為教師在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)計算沒有給予足夠的重視，沒有合理安排好學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，更沒有制定出有效的解決策略，最終導(dǎo)致學(xué)生在計算時出現(xiàn)一些意想不到的、千奇百怪的錯誤。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對計算能力的培養(yǎng)不夠重視

這是一個普遍現(xiàn)象，不僅僅存在于廣大學(xué)生當(dāng)中，就連許多教師也避免不了這種錯誤思想的產(chǎn)生。一方面，教師缺乏對計算能力的重視，會影響教師對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點的科學(xué)統(tǒng)籌，進(jìn)而體現(xiàn)在教學(xué)過程中，導(dǎo)致教師不能合理安排課時，忽視學(xué)生計算能力的課堂教學(xué)出現(xiàn)。另一方面，學(xué)生對計算能力的忽視，會使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生投機思維，阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.缺乏對數(shù)學(xué)計算的興趣

成功的秘訣在于興趣，只有具備了濃厚的興趣，學(xué)生才會取得更好的成績。對于小學(xué)教師來說，如何將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)計算變?yōu)樯鷦佑腥さ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教學(xué)中不斷提高學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。首先，可以通過對學(xué)生運算技巧的教學(xué)來培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在計算過程中學(xué)會利用新的運算技巧不斷獲得更加簡便的計算過程，激發(fā)學(xué)生對計算的新鮮感與學(xué)習(xí)興趣。其次，將數(shù)學(xué)計算與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高其對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣。

3.過分追求運算速度

俗話說“欲速則不達(dá)”，在計算中更是如此。數(shù)學(xué)計算是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎且粋€按部就班、中規(guī)中矩的過程，來不得半點馬虎。但在實際計算中，許多學(xué)生卻一味地“搶速度”，不認(rèn)真觀察題目、縮減計算步驟、進(jìn)行大量口算，雖然提高了運算速度，卻因為粗心大意嚴(yán)重影響了計算的正確率，可謂是得不償失。

4.訓(xùn)練不足，能力欠缺

惰性是學(xué)習(xí)最大的敵人，嚴(yán)重制約了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，對于數(shù)學(xué)計算來說危害更大。許多學(xué)生在遇到計算題時，總是懶于動手，覺得自己已經(jīng)掌握了計算法則，不必再費時費力地去進(jìn)行計算，這是一個極其錯誤的想法，因為數(shù)學(xué)計算是一個熟能生巧的過程，大量的計算訓(xùn)練不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的“手感”，而且可以使學(xué)生在實際計算中發(fā)現(xiàn)易錯點，總結(jié)計算技巧，這些都不是僅通過“想當(dāng)然”就可以得到的。

三、提出解決策略，杜絕計算錯誤

造成計算錯誤的原因多種多樣，我們必須高度重視，認(rèn)真分析錯誤原因，找出問題的根本和關(guān)鍵，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，堅決杜絕再次發(fā)生同樣的錯誤。

1.加強對基礎(chǔ)知識的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要督促學(xué)生及時掌握基礎(chǔ)知識。因為學(xué)生在進(jìn)行計算時，許多錯誤都是由于運算的基本概念和算理不清造成的，所以為了防止學(xué)生出現(xiàn)算理方面、計算法則方面的錯誤，教師必須在教學(xué)中加強對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如定期檢查學(xué)生背誦運算口訣等。

2.加強口算訓(xùn)練，不斷提高計算的速度和準(zhǔn)確率

口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的開始，也是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，口算基礎(chǔ)不牢固，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計算能力，要從加強口算著手，通過科學(xué)地組織口算訓(xùn)練，有效提高筆算速度和計算正確率。

3.重視錯例分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

教師在平時批改作業(yè)時，應(yīng)該注意對學(xué)生在計算中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行及時、有效的分析、歸類，進(jìn)而從這些錯誤中發(fā)現(xiàn)它們的共性，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)與記錄，并最終對這些易錯點做到胸有成竹，特別是對那些算理不清、法則模糊、方法不對的具有代表性的錯例，更需加強備案。分門別類地找出“病因”，然后對其進(jìn)行積極“治療”“對癥下藥”。對此，最有效的方法還是設(shè)置針對性的題目，加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練地掌握各種計算規(guī)律與運算技巧，最終達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。

綜上所述，計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，更是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)，而對于小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。作為教師，在面對那些五花八門、各種各樣的計算錯誤時，一定要穩(wěn)定情緒、頭腦清醒，認(rèn)真分析每個錯誤原因，積累經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而提出科學(xué)的解決策略，有效降低計算錯誤，提高學(xué)生的計算水平。

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編輯 杜元元