王廣

摘 要：將陶笛教學(xué)活動(dòng)引入到小學(xué)音樂課堂之中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力，陶笛教學(xué)活動(dòng)的這些優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被普遍認(rèn)可。在展開陶笛教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)存在著一些問題，為了有效解決這些問題，需要制定一些行之有效的措施，以便于可以推動(dòng)小學(xué)音樂校本教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶笛教學(xué)平臺(tái);小學(xué)音樂;校本教學(xué);實(shí)踐探索

陶笛樂器簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，陶笛的音色比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中非常容易上手。陶笛的音色悠揚(yáng)，所涉及到的音域比較廣泛，通過學(xué)習(xí)陶笛，能夠?qū)⒆觽冞M(jìn)行音樂方面的啟蒙，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)定調(diào)和定音。結(jié)合小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)，引入陶笛教學(xué)，能夠提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。

一、陶笛教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過，體驗(yàn)音樂最好的橋梁就是展開器樂教學(xué)。學(xué)生在演奏樂器的過程當(dāng)中，需要應(yīng)用到左右手，左手和右手之間的相互配合，能夠鍛煉手指的靈活性。通過演奏樂器，學(xué)生可以鍛煉自身的協(xié)調(diào)能力，與此同時(shí)，智力也會(huì)得到相應(yīng)的開發(fā)。演奏樂器可以對(duì)學(xué)生的左右腦進(jìn)行鍛煉，在演奏樂器時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)受到音樂的影響，結(jié)合音樂所研究的內(nèi)容，可以調(diào)節(jié)自身的情緒。音樂給學(xué)生帶來的愉悅心情，可以加速荷爾蒙的分泌，進(jìn)而有利于學(xué)生的大腦鍛煉分析能力。將陶笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂課堂之中，可以充分鍛煉學(xué)生的手指靈活性，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生的智力快速發(fā)展。器樂教學(xué)的性質(zhì)會(huì)受到音樂教育性質(zhì)的影響，在九年義務(wù)教育過程當(dāng)中，這個(gè)階段是提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。器樂教學(xué)包含于傳統(tǒng)音樂教育當(dāng)中，也是小學(xué)教育最重要的組成部分，陶笛教學(xué)具有自身比較明顯的教育優(yōu)勢(shì)和審美優(yōu)勢(shì)，能夠充分帶給學(xué)生對(duì)于音樂的審美感受。

二、小學(xué)音樂校本教學(xué)開發(fā)過程當(dāng)中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

我國(guó)音樂教育所應(yīng)用的教學(xué)管理體制都是自上而下的，許多音樂教師都過于保守，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)體制，不懂得如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程當(dāng)中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，不愿意對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的思考和創(chuàng)新，比較抵觸對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。雖然國(guó)家這些年一直在倡導(dǎo)教育體制的創(chuàng)新和優(yōu)化，但是顯然帶給小學(xué)音樂教學(xué)的效果是比較小的。許多小學(xué)音樂教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，并不想對(duì)整體教學(xué)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，還是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）教師專業(yè)技能較低

在教育教學(xué)改革的大背景下，校本教學(xué)已經(jīng)成為了新課改的重要工作內(nèi)容。大部分教師對(duì)校本教學(xué)改革并沒有具體的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)改革并不是自己的事情，所以在執(zhí)行的過程當(dāng)中力度有所欠缺。大多數(shù)音樂教師認(rèn)為音樂課就是教會(huì)學(xué)生唱幾首簡(jiǎn)單的歌曲就行了，并不會(huì)教給學(xué)生更加深層次的樂理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比較困難，老師也不愿意深教。許多校本教學(xué)都是學(xué)校內(nèi)部教師自編的教材，普遍沒有什么技術(shù)含量，沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校的特色，只是想到什么就叫什么，教材所涉及到的演唱技能和演奏水平都比較低。

三、基于陶笛教學(xué)平臺(tái)開發(fā)小學(xué)音樂校本教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究

音樂教師為學(xué)生們展示用陶笛演奏一首樂曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)陶笛學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)陶笛。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，過于單一的演奏樂器，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之后，慢慢地去滲透陶笛教學(xué)的理論知識(shí)，告訴學(xué)生僅憑喜歡是不夠的，還要認(rèn)真地去學(xué)習(xí)陶笛的基本功，這樣才可以真正的去學(xué)會(huì)陶笛演奏。引導(dǎo)學(xué)生從單音開始，學(xué)習(xí)陶笛的簡(jiǎn)單指法和氣息的運(yùn)用，學(xué)生在掌握小曲調(diào)，更能激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)陶笛的自信心。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓演奏較好的孩子給全班進(jìn)行展示，不僅能夠激發(fā)孩子的自信心，還能夠起到較好的榜樣作用。正是應(yīng)用幫扶的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一點(diǎn)一點(diǎn)去滲透陶笛演奏的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。制定健全的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)習(xí)快的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。

（二）豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是以唱會(huì)歌曲為教學(xué)的最終目標(biāo)，隨著年齡的增長(zhǎng)，有些學(xué)生提前進(jìn)入到了變聲期，在這個(gè)階段當(dāng)中，他們是不愿意開口唱歌的?？紤]到這個(gè)因素，教師應(yīng)該對(duì)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不能僅僅停留在會(huì)唱歌曲的階段。帶動(dòng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主動(dòng)的去表現(xiàn)自我，大多數(shù)學(xué)生還是非常喜歡音樂課的，他們非常渴望去表達(dá)自己，但是又非常迷茫，不知道用什么樣的方式去表達(dá)自己。通過開展陶笛教學(xué)，可以充分拓展音樂校本教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在演奏《龍的傳人》之前，當(dāng)學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)之后對(duì)樂曲進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看相關(guān)歌曲的視頻演奏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶笛教學(xué)進(jìn)行更加深入的了解。在演奏陶笛的過程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)獲得非常豐富的音樂體驗(yàn)，感受到音樂的美好，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化課也具有推動(dòng)作用。讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行演奏，帶領(lǐng)其他的學(xué)生為演奏者進(jìn)行鼓勵(lì)，在一次次的展示過程當(dāng)中，可以克服學(xué)生的恐懼心理，更加自信地對(duì)自我進(jìn)行展示。

四、結(jié)語

綜上所述，將陶笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂校本教學(xué)的發(fā)展中，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解力，使學(xué)生能夠更加自信和勇敢地表達(dá)自己，進(jìn)而提高學(xué)生的整體創(chuàng)造力。陶笛不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且還加強(qiáng)了學(xué)生和音樂學(xué)習(xí)之間的溝通，通過引入陶笛教學(xué)，可以推動(dòng)小學(xué)音樂校本教學(xué)快速地發(fā)展。