摘 要：在孩子的世界里，他們很希望自己是那個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探究者。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一種全新的學(xué)習(xí)方式，剛好能滿(mǎn)足孩子的需求，以孩子為主體，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生想上課，會(huì)上課，又能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過(guò)近年來(lái)在低段的教學(xué)和學(xué)習(xí)中得到的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的初探，提出了幾種有效的教學(xué)方式，不僅延伸了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)空間，還增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)課;教學(xué)方式

新課程改革更趨向于尊重孩子對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和獲得知識(shí)的理解。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上采取有效的教學(xué)方式，也成為一個(gè)熱點(diǎn)。我覺(jué)得要盡可能給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的愉快體驗(yàn)。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中要提高此類(lèi)型活動(dòng)課教學(xué)的有效性，可以采取以下幾種教學(xué)方式。

一、合作教學(xué)

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出新課程以人為本的教育理念，這也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。

如二年級(jí)上《量一量 比一比》這一課，本節(jié)課是小學(xué)階段初次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之后的綜合實(shí)踐課，在實(shí)踐操作中積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展數(shù)感，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度做鋪墊。但如果沒(méi)有小組合作，在學(xué)生拿到測(cè)量工具的那一刻，估計(jì)整個(gè)教室就要亂成一鍋粥了，所以介紹完尺子和工具尺以及測(cè)量的注意事項(xiàng)之后，就按分組執(zhí)行，有的小組是測(cè)量肩長(zhǎng)的，有的小組是測(cè)量肩寬等，小組交流討論，如要得到小組平均的肩長(zhǎng)或肩寬，要么每個(gè)孩子都測(cè)量一遍，再進(jìn)行平均分，要么就選擇一個(gè)適中的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量等，討論中碰擊出來(lái)的智慧火花是如此的精彩，而且有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄，有條不紊地進(jìn)行著，效率還比較高。最后，我們還嘗試著全班合作，在走廊上一起手拉著手，看鱷魚(yú)的6米到底有多長(zhǎng)，感慨之余，孩子們又加深了對(duì)長(zhǎng)度單位和數(shù)的“量”的理解。在小組合作的反饋過(guò)程中，老師只要盡可能引導(dǎo)學(xué)生講出多種情況，呈現(xiàn)各種資源，那么孩子在解決問(wèn)題過(guò)程中就會(huì)獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式思想方法及合作交流的意識(shí)與能力等。

二、游戲教學(xué)

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，有效的數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)放在趣味的活動(dòng)之中，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又拓寬了思路、活躍了思維，使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得以提高。同時(shí)數(shù)學(xué)游戲又具有競(jìng)爭(zhēng)性，能使全體學(xué)生都全身心地投入，最大限度地表現(xiàn)自己的智慧，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性等，無(wú)疑是一種極好的手段。

興趣是最好的老師，如一年級(jí)下《擺一擺 想一想》這一課。一年級(jí)的小朋友，看到那些小圓片就迫不及待地想玩了，所以我就以小圓片的魔術(shù)引入：小朋友們，小圓片們還可以變出很多很多的數(shù)哦，不信你看一下，如果小圓片來(lái)到了個(gè)位上，就表示1，如果小圓片跑到了十位上呢？就表示10，哇！小圓片真神奇，那如果是兩個(gè)小圓片，學(xué)生開(kāi)始反饋，接著小組比賽，三個(gè)小圓片呢？它能變出幾個(gè)數(shù)呢？生1：3、12、21、30，生2：12、30、21、3，你更喜歡誰(shuí)的擺法呢？為什么？我們剛才用3個(gè)小圓片擺出了4個(gè)數(shù)，可是沒(méi)有順序，后來(lái)我們又按從小到大的順序把它們記錄下來(lái)，但是太麻煩了，有沒(méi)有什么方法可以直接把這些數(shù)按順序擺出來(lái)呢？對(duì)比擺法，引出有序，觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在游戲中被慢慢展開(kāi)，在親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中，讓本來(lái)對(duì)一年級(jí)孩子較難的找規(guī)律的實(shí)踐課能玩出道理來(lái)，玩出規(guī)律的感知。

三、情景教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

如在三年級(jí)下《小小設(shè)計(jì)師》這一節(jié)課的開(kāi)始，我就引入了生活常見(jiàn)的美麗的情景圖，吸引學(xué)生的注意和興趣，設(shè)計(jì)師正是將一個(gè)圖形通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案，今天，你想當(dāng)一名小小的設(shè)計(jì)師嗎？這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，都非常想?yún)⑴c到課堂中來(lái)，再拋出問(wèn)題情景：這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來(lái)的呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅圖找一找，學(xué)生開(kāi)始好奇地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)，并理解圖形的運(yùn)動(dòng)方法，接著層層遞進(jìn)，這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的呢？讓學(xué)生在親身經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐和設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，提高實(shí)踐能力、空間想象能力和創(chuàng)造能力，還體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，我們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，一定要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研讀課標(biāo)和精心設(shè)計(jì)教案，不斷研究、不斷改進(jìn)、不斷逐步完善我們的教學(xué)方法，通過(guò)經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提升，真正從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：魏燕妨（1987—），女，漢族，福建廈門(mén)，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，單位：廈門(mén)市翔安區(qū)新店中心小學(xué)。

編輯 王 敏