王隨心

摘 要：閱讀已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)語文單一的學(xué)習(xí)要求，在全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的要求之下，閱讀的作用越來越重要。但隨著科技社會的不斷進步，影響學(xué)生閱讀能力和興趣的因素也越來越多。很多學(xué)生在課余時間把主要的精力放在了看電視、玩手機、玩電腦等游戲上。有限的時間被浪費，這在很大程度上影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和終身學(xué)習(xí)能力的提升。因此，我們語文教師就需要依據(jù)現(xiàn)實情況的變化改變現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，把學(xué)生從各種不良習(xí)慣中解脫出來，讓他們在快樂的閱讀過程中喜歡上閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀;終身學(xué)習(xí);學(xué)科素養(yǎng);閱讀環(huán)境

一、循序漸進分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會成長的快樂

小學(xué)生的心理發(fā)展特點，決定了我們對小學(xué)生的閱讀教育需要進行分類指導(dǎo)。另外，由于小學(xué)階段是學(xué)生識字教學(xué)和識字能力發(fā)展最快的階段，幾乎百分之九十五以上的字詞積累在小學(xué)階段就已經(jīng)完成，而小學(xué)階段只有六年的學(xué)習(xí)時間，從時間上來看，小學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段其識字量都會成倍數(shù)的增長，他們對閱讀材料的需求也會隨著自身的識字量的不斷積累而不斷變化。這就決定了小學(xué)生的閱讀必須是一個循序漸進的過程。在這個過程中，如果他們選擇的閱讀材料和自身知識儲備不想匹配，就會在很大程度上挫傷他們閱讀的積極性。這是我們必須要面對和解決的一個重要問題，解決這一問題就需要對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。例如對于一年級學(xué)生，他們的識字量非常的少，要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們看來地接受閱讀，就需要按照他們心理發(fā)展的特點，指導(dǎo)他們進行簡單的繪本閱讀訓(xùn)練。因為繪本主要以圖文的形式展示閱讀的內(nèi)容，這適合識字量少的學(xué)生就那些閱讀。并且繪本中的卡通人物形象無法展示實時的場景切換，這就為小學(xué)生展開多種可能的想象提供了良好的資料，有助于學(xué)生思維能力的提升。另外，繪本人物故事也是小學(xué)生比較喜歡的閱讀對象，這在一定程度上可以在興趣的引導(dǎo)下讓他們更加喜歡閱讀。

二、創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，我們不能按照我們固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去要求他們就進行閱讀學(xué)習(xí)。如果我們按照我們的標準或者高年級階段的閱讀標準去要求他們進行閱讀，可能會造成學(xué)生的逆反心理，這樣將不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如要求低年級的學(xué)生記讀書筆記，雖然記讀書筆記是提高閱讀效率的有效途徑，也是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要環(huán)節(jié)，但是對于小學(xué)生低年級學(xué)生來說，這樣的要求就有點過高，會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生負擔(dān)，他們會把記讀書筆記當(dāng)場一項作業(yè)去完成。久而久之就會產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，有很多學(xué)生在平時的閱讀過程中就會出現(xiàn)完任務(wù)的現(xiàn)象，同時學(xué)生的閱讀積極性也會逐漸下降。因此，我們要針對小學(xué)生心理發(fā)展的實際情況對他們的閱讀活動進行指導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，在小學(xué)低年級階段主要以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣為主。鼓勵他們對進行閱讀，只有這樣，我們才能為學(xué)生營造寬松的閱讀環(huán)境，讓他們在相對寬松的閱讀環(huán)境中進行快樂的閱讀。

三、鼓勵學(xué)生進行互換閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面

在很多農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟比較困難，很多學(xué)生都沒有自己的閱讀書籍，學(xué)生的閱讀書籍主要來源與學(xué)校。這樣學(xué)生的閱讀資源就受到了較大的限制，并且學(xué)校書籍大多都按照現(xiàn)有的教材體系配置，這樣學(xué)生的閱讀面就得不到有效的提高。因此，我們就需要鼓勵所有的學(xué)生進行互換閱讀，把自己擁有的讀書拿到班級里，與其他學(xué)生進行互換閱讀。學(xué)生的家庭不一樣，書籍來源也不盡相同，這樣集中收集到的書籍就具有比較廣泛的知識面，學(xué)生的閱讀題材的選擇也會變得更加豐富。有利于學(xué)生根據(jù)這就的愛好特長進行選擇性閱讀，這為學(xué)生自主閱讀的發(fā)展具有較強的幫助作用。

四、用各種教學(xué)活動讓學(xué)生在快樂的花都過程中成長

校園活動是刺激學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的最佳途徑，因此，我們可以在校園內(nèi)舉辦各種形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，體會閱讀帶來的快樂和成長。如我們可以每學(xué)期舉辦一到兩次主體閱讀匯報活動、讀書故事會活動、經(jīng)典誦讀活動。這些活動以比賽的形式呈現(xiàn)出來，利用小學(xué)生求勝欲比較強烈的特點，去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，并且在校園里形成你追我趕的良好閱讀氛圍。對在比賽中獲勝的學(xué)生進行物質(zhì)上的獎勵，樹立其他學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，對于有進步的學(xué)生進行及時的鼓勵，讓他們樹立信心。這樣校園良好讀書氛圍的形成，會讓學(xué)生感覺到讀書不但可以收獲知識，而且還可以讓自己感受到成長的喜悅。

閱讀是終身學(xué)習(xí)必須具備的素養(yǎng)，也是知識有效提升的主要途徑，讓小學(xué)生在相對寬松的環(huán)境中，獲得自身發(fā)展所需要的知識。尊重小學(xué)生心理發(fā)展特點，在不同的階段指導(dǎo)他們進行與之能力相對稱的學(xué)習(xí)。舉辦形式多樣的校園活動，為學(xué)生的閱讀提供良好的展示舞臺，是激勵學(xué)生自主閱讀、快樂閱讀的重要手段。創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式方法，是我們語文教師進行閱讀教學(xué)所必須具備的能力。

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