戴濱霞

【摘 要】結(jié)合當前高職院校的聲樂教育開展情況，從自身的教學經(jīng)驗角度出發(fā)，在分析了工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，多角度地、有針對性地論述了工匠精神在高職聲樂教學中的培養(yǎng)途徑，希望對于今后深化高職聲樂教育改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職教育;聲樂教育;工匠精神;教學改革

中圖分類號：G642.3? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0189-01

一、工匠精神內(nèi)涵

對于工匠精神的內(nèi)涵來說，過去傳統(tǒng)上是指手工業(yè)者對自己產(chǎn)品有著精益求精的態(tài)度理念，當前則是對于任何行業(yè)中，對于產(chǎn)品、工作、服務(wù)所表現(xiàn)出那種不斷創(chuàng)新、專注、敬業(yè)以及追求完美的精神理念，其中所表現(xiàn)出來的追求卓越、精益求精的品質(zhì)則是始終不變的。同時，高職院校的每一位聲樂教師在條件受限的情況下，依然要完成高質(zhì)量的教學任務(wù)和目標，這也是一種工匠精神的體現(xiàn)。這就要求廣大高職聲樂教師應(yīng)從自身的實際出發(fā)，不斷深化領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)容以及主旨，并在教學實踐過程中，進一步加強對于學生的工匠精神的培養(yǎng)，從而為社會發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。一般來說，工匠精神的內(nèi)涵從信仰方式來看，主要體現(xiàn)為自我價值的實現(xiàn);而從心理角度來看，則體現(xiàn)在事業(yè)中的修行等。

二、工匠精神在高職聲樂教學中的培養(yǎng)途徑

（一）從教師出發(fā)，強化工匠精神以不斷推進聲樂教育發(fā)展

在進行高職音樂教育的過程中，聲樂是必修科目之一。聲樂教師應(yīng)該在新時代的背景下，從表演學、心理學、技巧學等方面進行全方位的教學，結(jié)合教師和學生的感覺、知覺、生活感悟等方面的影響，充分體現(xiàn)出獨特的藝術(shù)形式。

結(jié)合聲樂歌曲的作品數(shù)量角度進行分析，可以從學生的實際出發(fā)，將新的內(nèi)容以技巧融入歌曲創(chuàng)作中。如果聲樂老師的專業(yè)能力僅僅滿足于所教學生的曲目范圍，這樣自然難以符合快速的時代發(fā)展要求[1]。

結(jié)合聲樂的聲音技術(shù)來分析，以郭蘭英為代表的都是采用民族唱法的聲音技術(shù)，而當前更加注重利用真聲進行演唱。當前，隨著我國深化發(fā)展，國外的意大利美聲唱法正在被越來越多的觀眾所接受，并被消化吸收在我國的民族唱法中。其中，歌唱家殷秀梅就是較為典型的例子，也是廣大聲樂教師的良好啟示。

結(jié)合音域范圍情況進行分析，現(xiàn)代聲樂曲目從整體來看，則具有更加寬的音域。

上述諸多方面的變化說明廣大的高職聲樂教師應(yīng)該重視對于工匠精神內(nèi)涵的理解，以及全方位重視如何將其內(nèi)容予以實踐，并能全面構(gòu)建活到老學到老、終身學習的良好工匠精神。在教學中，從每一節(jié)課的細節(jié)入手，重視每一節(jié)課，切忌將聲樂課視為謀生的手段，而應(yīng)該樹立嚴肅認真、執(zhí)著信念的態(tài)度，更好地踐行精雕細琢、精益求精的工匠精神。

（二）對于學生來說，重視全方位培養(yǎng)工匠精神

對于廣大的聲樂專業(yè)學生來講，通過良好的聲樂教育，應(yīng)該讓學生懂得如何利用工匠精神來開展自我的聲樂視野，這樣也能反映出其職業(yè)價值所在。通過學習聲樂，不僅要學習如何通過聲音來進行作品內(nèi)涵、思想情感的藝術(shù)表達，更為重要的是體現(xiàn)學生的綜合實力。

在學習聲樂的過程中，學生大都存在著過于依賴教師指導(dǎo)的現(xiàn)象，這樣難以形成自身的自主學習能力，較強的依賴性則意味著自身的獨立性、主動性的喪失。結(jié)合自身的經(jīng)驗來看，大部分學生在遇到問題時，第一反應(yīng)是主動去尋找聲樂老師，并沒有嘗試通過自己的努力，或者查閱資料、上網(wǎng)搜索、翻看書籍等方式來解決問題。這樣的方式自然不利于學生的主動學習能力的提升[2]。

所以，對于具有工匠精神的音樂教師來說，除了要具備較強的業(yè)務(wù)理論知識，能幫助學生解惑，還應(yīng)該從各個方面有效培養(yǎng)養(yǎng)成學生良好的自主思考能力，幫助學生追求唱法上的精益求精。

（三）教學中持續(xù)滲透工匠精神，注重理論與實踐相結(jié)合

在當前新時代的社會發(fā)展背景下，音樂教育是高職教育不可或缺的重要內(nèi)容。高職院校的五年制音樂教育主要是進行中小學音樂教師的培養(yǎng)，對于學生來說，工匠精神是步入工作崗位后實現(xiàn)人生價值的主要精神力量。所以，高職聲樂教師應(yīng)該積極重視如何在教學實踐中踐行工匠精神內(nèi)涵，通過教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生具有一定的工匠精神[3，4]。

考慮到聲樂表演具有較強的實踐性，為了幫助學生掌握課堂中的專業(yè)知識，學生還應(yīng)主動去進行自身的演唱實踐，這樣才能進一步思考如何有效提升自我的演唱能力。所以，教師在進行聲樂演唱以及嗓音訓練的教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合學生學習的實際情況來重視實踐練習，必要時進行親自示范和講解，這樣幫助學生更好理解相關(guān)的知識內(nèi)容。

高職聲樂教師應(yīng)在教學策略方面體現(xiàn)出工匠精神，其不僅體現(xiàn)在聲樂技能的教學方面，還應(yīng)體現(xiàn)在聲樂理論的教學環(huán)節(jié)。比如，可以將工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)在基本的發(fā)聲訓練、呼吸方法中，通過細節(jié)入手，全方位提升音樂教育專業(yè)化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙云芝.中高職學前教育專業(yè)課聲樂課教學改革研究[J].北方音樂，2018年6期.

[2]皇麗莉.關(guān)于高職學前教育聲樂課程改革的思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018年2期.

[3]唐方方.淺談高職學前教育聲樂教學改革的必要性與改革建議[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018年6期.

[4]黃鈺潔.高職高專音樂教育專業(yè)聲樂教學內(nèi)容及教學模式改革初探[J]. 藝術(shù)評鑒，2018年18期.