李興虎

【摘 要】本文對綜合性大學(xué)音樂專業(yè)在教學(xué)上現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實(shí)際情況，對其教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行了相應(yīng)探討。

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué);音樂教育;模式淺析

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0188-01

一、綜合性大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）師資和生源相對薄弱

伴隨素質(zhì)教育的不斷推行，越來越多的綜合性大學(xué)相繼開設(shè)了音樂專業(yè)以及音樂課程。雖然綜合性大學(xué)教學(xué)范圍較為廣泛，且基礎(chǔ)教育資源較多，但是綜合性大學(xué)的專業(yè)設(shè)置卻過于細(xì)化，各個(gè)專業(yè)之間并沒有相互聯(lián)系，這就對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定阻礙。同時(shí)，綜合性大學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)的寬泛性，導(dǎo)致許多專業(yè)的教學(xué)沒有體現(xiàn)個(gè)性以及特色。對于音樂這種專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，綜合性大學(xué)無論是在師資力量，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上和音樂專業(yè)院校都有著較大差距[1]。

此外，對于部分開展特長生選拔或者自主招生的綜合性大學(xué)，往往不注重音樂專業(yè)學(xué)生的文化成績，這種極端的招生方式，導(dǎo)致許多學(xué)生選擇放棄文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而報(bào)考音樂專業(yè)，音樂專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量因此受到了影響。

（二）教學(xué)設(shè)施不齊全

綜合性大學(xué)在音樂教育領(lǐng)域處于“弱勢”，雖然目前大部分綜合性大學(xué)開設(shè)了音樂專業(yè)，但是對音樂專業(yè)的關(guān)注度以及教育投入自然不足。但是，音樂專業(yè)對音響設(shè)備、樂器、專業(yè)教師、專業(yè)教室的要求較高，綜合性大學(xué)在這方面的不足，進(jìn)一步降低了綜合性大學(xué)的音樂教育質(zhì)量。同時(shí)，隨著近幾年高校招生人數(shù)的增多，使得綜合性大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量也隨之增多，教學(xué)資源在這種情況下就顯得尤為匱乏，嚴(yán)重制約了綜合性大學(xué)音樂專業(yè)的發(fā)展。

二、綜合性大學(xué)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）利用大學(xué)優(yōu)勢

當(dāng)今社會(huì)企業(yè)不僅要求高校畢業(yè)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)都有著一定的要求，所以單純的樂理知識(shí)教學(xué)以及音樂技能的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求。對此，綜合性大學(xué)要為音樂專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供促進(jìn)力。綜合性大學(xué)的音樂專業(yè)，可加強(qiáng)音樂專業(yè)和其它專業(yè)之間的相互聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及大學(xué)的辦學(xué)側(cè)重進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“切入”。舉個(gè)例子，綜合性大學(xué)可以將本校的漢語言文學(xué)專業(yè)、外國語專業(yè)等等人文專業(yè)和音樂專業(yè)的教學(xué)結(jié)合起來。透過文化教育提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的文化知識(shí)。比如外國歌劇演唱、音樂發(fā)展歷史學(xué)習(xí)、音樂作品填詞等等學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能使得學(xué)生的綜合能力有所提高。雖然，綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教育在教學(xué)資源上存在一定的劣勢，但是可充分發(fā)揮自身“綜合”的特點(diǎn)，結(jié)合自身的辦學(xué)側(cè)重，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)極具特色的音樂教學(xué)體系。

此外，綜合性大學(xué)可將自身的文化底蘊(yùn)充分利用起來，結(jié)合中國歌劇進(jìn)行教學(xué)。中國歌劇是中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂的融合以及升華，比如我國歌劇《白毛女》就將河北、山東、陜西等地的地方特色和戲曲融為一體，再比如歌劇《江姐》將川劇、京劇等地方戲曲以及紅色文化融為一體。在教學(xué)的過程中應(yīng)用中國歌劇，就能夠加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂的了解，使得學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)得到培養(yǎng)[2]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

為提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知以及體會(huì)，就要采取多元化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)音樂。所以教師可向?qū)W生介紹一些特色化的音樂知識(shí)，比如蒙古國的長調(diào)、印度尼西亞的加美蘭音樂、以及富于變化和多聲部配合的非洲黑人音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)音樂的多元表現(xiàn)力，而不是只對音樂進(jìn)行片面的學(xué)習(xí)[3]。音樂所表達(dá)的藝術(shù)性、情感內(nèi)容是抽象化的，教師難以用言語進(jìn)行描述，所以教師要注重讓學(xué)生自己去理解、體會(huì)音樂所包含的藝術(shù)內(nèi)容以及情感內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式對音樂文化以及音樂創(chuàng)作背景方面知識(shí)的教授不夠重視，對此，教師在教學(xué)的過程中，要注意結(jié)合音樂發(fā)展歷史以及音樂的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生一邊唱、一邊學(xué)，促使其切身體會(huì)音樂中的各項(xiàng)內(nèi)容，體會(huì)音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂背后所隱藏的知識(shí)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，創(chuàng)新音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到針對性的提高。

（三）多媒體教學(xué)

因?yàn)榫C合性大學(xué)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有著較大的差異，教師在教學(xué)的過程中就可應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)以及立體化教學(xué)。對此，教師可應(yīng)用視頻剪輯軟件，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成微課視頻，然后通過互聯(lián)網(wǎng)將視頻發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，如果學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中對知識(shí)內(nèi)容沒有理解透徹，在課余時(shí)間就可應(yīng)用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而音樂教學(xué)課堂就得到了有效的延伸。此外，多媒體教學(xué)設(shè)備為音樂教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將原本枯燥乏味的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)化為直觀、形象的圖表、視頻，進(jìn)而讓學(xué)生對樂理相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有更透徹的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，綜合性大學(xué)音樂人才的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮出綜合性大學(xué)自身的教學(xué)優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及藝術(shù)修養(yǎng)，這樣學(xué)生的音樂水平才能呈螺旋狀上升，進(jìn)而讓學(xué)生在音樂這條道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昕， 陳超. 綜合性大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀研究[J]. 北方音樂， 2016（8）：184-185.

[2]萬山紅. 中國歌劇片段唱演融入綜合性大學(xué)音樂專業(yè)聲樂課教學(xué)的效能研究[J]. 黑龍江高教研究， 2017（9）.

[3]丁琰彥. 綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期音樂教育模式的創(chuàng)新途徑分析[J]. 戲劇之家， 2018（5）.