趙春燕

摘 要：學(xué)困生不可怕，可怕的是對(duì)學(xué)困生的放任自流、不管不問(wèn)、自生自滅，數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

所謂學(xué)困生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的群體。而新課改的推行使初中數(shù)學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)理念方面發(fā)生了很大的變化，進(jìn)而使得課堂上不專心，思想開(kāi)小差等非智力因素影響的學(xué)生，容易成為學(xué)困生。所以極大多數(shù)學(xué)困生是不自覺(jué)地，無(wú)意識(shí)地，不情愿地成了學(xué)困生，因此初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例越來(lái)越高。他們給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，故轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

那么做為一名數(shù)學(xué)教師，如何在平時(shí)的教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在學(xué)習(xí)上，良好、適度的自信心，是一個(gè)人的潛能源源不斷得以釋放的源泉，是克服困難、取得成功的重要保證。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最可怕的痛苦就是自卑感。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)不理想的學(xué)生，他們過(guò)多地看到自己的不足和不利因素，總覺(jué)得別人認(rèn)為自己很笨，有很強(qiáng)的自卑感。針對(duì)這種情況，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。讓學(xué)生進(jìn)行自己的縱向比較，每次、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都是成長(zhǎng)。教師要及時(shí)加以肯定，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好的自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。

二、小組幫助

學(xué)生的學(xué)習(xí)有好壞之分，但其人格應(yīng)同樣受到尊重。學(xué)困生往往思想消極，無(wú)目標(biāo);抱著“破罐子破摔”的思想;自己感覺(jué)沒(méi)有歸屬感。集體的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)困生我們更應(yīng)多一分理解、多一分尊重。在班集體中要互幫互助，共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)困生均勻地編入不同的學(xué)習(xí)小組，避免兩極分化扎堆。給小組階段性幫扶任務(wù)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全體組員協(xié)作完成。教師定期檢查、考核、評(píng)價(jià)完成情況并反饋意見(jiàn)，然后布置下一階段幫扶任務(wù)。這樣，學(xué)困生才會(huì)被聆聽(tīng)、幫助。他們才會(huì)有自信心表達(dá)自己的想法，才能使他們形成良好的人際關(guān)系和心態(tài)，不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“習(xí)慣決定性格，性格決定人生”。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。故培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固，都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。特別是學(xué)困生，只有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣后，成績(jī)才能突飛猛進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對(duì)這些不同的解法，不同的問(wèn)題選擇不同的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，最后讓學(xué)因生選擇自己最容易掌握的方法。所以教師要時(shí)常檢查學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況、隨堂筆記、課后練習(xí)的完成，督促學(xué)困生慢慢培養(yǎng)從不自覺(jué)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)不恥下問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，接受知識(shí)困難不言而喻。所以教師要多鼓勵(lì)他們不管是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，還是復(fù)習(xí)鞏固中都要標(biāo)記自己模糊、不清楚的知識(shí)，隨時(shí)隨地請(qǐng)教自己的學(xué)習(xí)小組成員或教師。教師要要求學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將最基礎(chǔ)的概念、公式、定理、運(yùn)算法則等反復(fù)記憶，反復(fù)理解。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題，甚至讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題。如，在講相似三用形時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手剪出三角形判斷，特別讓數(shù)學(xué)學(xué)困生提出自己的觀點(diǎn)和想法。這樣就可以利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)前面對(duì)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)，小組的幫助，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得他們有信心、有能力把數(shù)學(xué)學(xué)好。故教師應(yīng)在課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)困生聊天，談理想，談人生，使其在學(xué)習(xí)上有成就感、進(jìn)步感、獲得感，進(jìn)一步規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和人生。

學(xué)困生不可怕，可怕的是對(duì)學(xué)困生的放任自流、不管不問(wèn)、自生自滅。教師的成功不是優(yōu)等生，而是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。這一過(guò)程中教師與同學(xué)對(duì)學(xué)困生的幫助顯得尤為重要。在課堂上教師可以把一些較簡(jiǎn)單的、容易的問(wèn)題留給學(xué)困生回答;對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)和檢測(cè)中取得的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng);對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，教師與同學(xué)可采取及時(shí)的輔導(dǎo)?？傊灰覀兘處熢趯?shí)際教育教學(xué)中認(rèn)真觀察、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以心理學(xué)為基礎(chǔ)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，運(yùn)用人格魅力，發(fā)掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)困生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中感受到成功的喜悅，從而自我賞識(shí)，形成一定把數(shù)學(xué)學(xué)好的意識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。