徐海明

數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但由于在傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門在期末考試和升學(xué)考試中分?jǐn)?shù)占比較高的學(xué)科，教師更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，對于學(xué)生的邏輯思維能力卻并不重視。但是目前我國社會對于人才的需求也在不斷提高，不僅要求學(xué)生能夠擁有良好的專業(yè)知識，還要能夠具備更全面的知識儲備，所以教師在展開教學(xué)活動中不僅要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。而當(dāng)前如果能將steam教學(xué)法融合到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

steam教學(xué)法主要指的是在教學(xué)過程中將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)綜合進(jìn)行教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生能夠掌握解題技能以外，還要能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升邏輯思維能力，所以教師如果能夠?qū)⑦@種教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，則可以為學(xué)生擴(kuò)展課堂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、steam教學(xué)法存在的意義

目前教育學(xué)家已經(jīng)對steam教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。steam教學(xué)指的是，在教學(xué)中能夠融合藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠通過某一學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，來提高綜合能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科之間的功能聯(lián)系起來，為跨學(xué)科教學(xué)和人才素質(zhì)的綜合培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)很大程度地扭曲了其真正意義，教師采用填鴨式教學(xué)法要求學(xué)生提高解題能力，以提高考試成績。但是數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是為了讓學(xué)生能夠取得好成績才進(jìn)行教學(xué)的，也要使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，所以在教學(xué)過程中使用steam教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的全面培養(yǎng)。

二、通過steam教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的日常生活中往往沒有使用空間，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活代入感并不高。這也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際作用，出現(xiàn)厭學(xué)情況。而在steam教學(xué)法的理念中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是極其重要的內(nèi)容之一，要求學(xué)生能夠結(jié)合利用多學(xué)科知識，通過視覺聽覺觸覺，多感官刺激，提高課堂學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)目標(biāo)展開合理的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

第二，通過實(shí)踐性教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺少興趣則沒有學(xué)習(xí)原動力。教師利用steam造就法可以從藝術(shù)的角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖知識，來理解三分法對角線構(gòu)圖結(jié)構(gòu)。通過分析攝影構(gòu)圖中的數(shù)學(xué)知識使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度。

第三，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用模塊化教學(xué)，數(shù)學(xué)知識的前一章知識與后一章節(jié)的知識聯(lián)系并不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法理解知識的連續(xù)性，獲得知識卻無法靈活運(yùn)用。所以要求教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)首先針對中等教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合優(yōu)化，在教學(xué)過程中讓學(xué)生形成由易至難由簡入繁的學(xué)習(xí)模式，降低其學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心。同時學(xué)生能夠針對知識的順序產(chǎn)生一定的知識結(jié)構(gòu)邏輯思維能力。

第四，使用steam教學(xué)法提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師無法通過直接教學(xué)提高學(xué)生的邏輯思維能力，只有使用間接的教學(xué)方式來使學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，從而通過這樣的邏輯思維能力訓(xùn)練，提高自我邏輯思維能力。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以將其他學(xué)科的知識引入，做教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)深入研究本課數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和其他哪些學(xué)科有一定的聯(lián)系，從而將這些學(xué)科的知識與本章教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生發(fā)生知識遷移，明白是什么原因能夠?qū)砷T學(xué)科的知識相互聯(lián)系，久而久之就可以提升學(xué)生系統(tǒng)的邏輯思維能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)和steam教學(xué)有效結(jié)合的途徑

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)解題能力，教學(xué)目標(biāo)較為單一，并沒有尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生未來發(fā)展。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中，可以首先由steam教學(xué)法出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)理論知識來得到多種科學(xué)知識的培養(yǎng)，擴(kuò)充知識面。將傳統(tǒng)的理論知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫠刭|(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

同時要求教師在教學(xué)過程中能夠在steam教學(xué)理論指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化，明確教學(xué)主題。要能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，建立更有生活特色的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用認(rèn)識更深刻，激發(fā)學(xué)生的生活代入感，使學(xué)生明白自己所學(xué)的知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，提升學(xué)習(xí)積極性。

教師還可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)科學(xué)新聞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。首先要讓學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知，能夠真正明白數(shù)學(xué)對于人類發(fā)展的真正意義。例如可以在教學(xué)過程中引入物理科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以要求學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)來計(jì)算地球引力和火箭軌道，培養(yǎng)學(xué)生開展曲線運(yùn)算，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的功能。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

目前數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生的考試成績，但數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合steam教學(xué)法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】