張強

摘 要：初中時期的歷史課程已經(jīng)歸類為必修課程，但是，在歷史教學(xué)的過程之中，由于初中生的心理以及認知水平還不到位，特別是在歷史方面。所以在歷史教學(xué)之中，仍然存在著一系列的問題。因此，我們要根據(jù)現(xiàn)今存在的問題尋求相應(yīng)的解決對策，這樣才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文對現(xiàn)今歷史課堂中存在的問題以及教學(xué)現(xiàn)狀進行了研究總結(jié)，針對這些問題提出了相關(guān)的對策建議。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中歷史;興趣

引言：

在教學(xué)的過程之中，非常重要的一點就是要激起學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動地參與到每節(jié)課程之中來。而角色扮演，就是在課程之中非常重要且實用的一種課程開展方法。特別是在歷史課程之中，角色扮演起著非常重要的作用，它能夠讓學(xué)生改變自己在學(xué)校枯燥的日常生活，讓他們通過這種方式感受到各種各樣的歷史人物的心理活動以及行為。通過這種扮演角色的方式，能夠增加歷史課堂的趣味性，激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、我國初中生歷史學(xué)習(xí)狀況

我國教育政策規(guī)定，在初中時期就要開設(shè)歷史課程，讓學(xué)生開始逐漸接受歷史教育，接觸世界上各國的歷史文明。其實，在當(dāng)今時代下，很多學(xué)生在開設(shè)歷史課程之前就已經(jīng)對歷史中的某些故事有所了解了。所以對于教師在歷史課程中的引導(dǎo)作用以及教學(xué)水平方面有了更高的要求，教師要在課前準(zhǔn)備充分，除了課本上的歷史事件以外，還要有更多相關(guān)的歷史文化。這樣才能夠充分應(yīng)對學(xué)生在課程之中提出的一些奇妙問題，畢竟學(xué)生想出那些問題是非常廣泛的。但是很多教師在課程之中沒有改變照本宣科在教學(xué)方法，使得課堂非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。教師在課程之中，單一的教學(xué)方法不利于促進學(xué)生提起學(xué)習(xí)的積極性。而且，在初中學(xué)生的思維之中，歷史方面的知識是比較抽象與乏味的，離現(xiàn)在的生活比較遙遠。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較低，積極性不高。

二、角色扮演的應(yīng)用策略及作用

（一）引導(dǎo)歷史角色扮演，促進學(xué)生簡化理解歷史問題

在歷史教學(xué)過程之中，教師要想改變教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂之中來，就要在課程之中盡量的加入角色扮演這一方式教學(xué)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到角色扮演的活動之中來。通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感覺是在游戲之中獲取知識。通過角色扮演的方法，讓學(xué)生參與到歷史故事之中來，可以讓學(xué)生感受到更多的人物情感以及設(shè)身處地的去思考問題，能夠進一步的加深學(xué)生對于歷史事件或者歷史人物的印象以及感受。這樣就能夠有效地解決歷史課程之中的一些問題以及面對課后歷史習(xí)題的時候，學(xué)生就會有更多的思路去回答。教師在教學(xué)的過程之中，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，首先，可以通過語言描述或者圖片、視頻展示，烘托一種情景氛圍。引導(dǎo)學(xué)生去主動思考某一個歷史人物在這個情節(jié)之中會是怎樣的感受？他將如何去應(yīng)對面前的狀況？在這樣的氛圍之下，學(xué)生會設(shè)身處地思考，就有較強的代入感。通過這種方式，學(xué)生對于歷史人物所做出的某些行為也能夠更加深有體會的理解，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又簡化了許多困難且復(fù)雜的歷史問題。

（二）合理開展角色扮演，增強歷史故事情節(jié)融入效果

眾所周知，初中階段的學(xué)生年齡都還比較小，還擁有貪玩的性子。并且，他們對于各種事物的好奇心都很強烈，但是他們對于眼前的實物以及知道的東西了解探索心理越強，也更加的有興趣。對于那些抽象的事物就比較排斥，難以想象。對于學(xué)校的課程，是比較討厭呆板和乏味的歷史課的。學(xué)生是喜歡聽各種故事的，但是又討厭這種刻板的講述各種歷史事件的課程。所以，歷史教師就應(yīng)該考慮到如何才能將歷史課程變得更加的生動與活躍，吸引那些初中學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)歷史的興趣。我認為，初中的歷史教師應(yīng)該使用角色扮演的方法，讓學(xué)生輪流著，定期或者不定期的組織一個關(guān)于歷史故事的戲劇或者小品表演。保證讓每一位學(xué)生都參與到這個活動之中來，激發(fā)他們對于歷史故事的興趣，提高歷史課堂的有趣性。學(xué)生還可以單獨表演，自由的選擇歷史故事中自己喜歡的某一個角色，對他的某些行為或者某個場景進行角色扮演。通過這樣的方式，既能夠讓學(xué)生提高對于歷史課程的興趣，也能夠讓其他學(xué)生對于這個歷史人物有更加深刻的印象與更多的了解。

（三）科學(xué)進行角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化體驗歷史人物情感過程

學(xué)生還可以在不同的角色之間進行轉(zhuǎn)換，感受不同的角色，會讓學(xué)生的一些人生經(jīng)歷或者某些觀念得到改變。如果想要將一個角色詮釋的比較到位的話，首先最重要的是，設(shè)身處地、身臨其境的去感受該歷史人物在這個時代背景，以及這種情形下的心里感受。在選擇扮演的角色之時，還要考慮到學(xué)生對于該角色的喜愛程度以及感興趣的程度，讓學(xué)生投入到角色之中來，不要處于一種置身事外或者游離的狀態(tài)。教師可以選擇一些容易表演，并且含義深刻的歷史情節(jié)或故事來編撰。但是，這種編撰是根據(jù)實際的歷史狀況進行發(fā)展與豐滿，不能夠歪曲歷史。學(xué)生就可以在角色扮演之中，體會到其中蘊含的情感，從而進一步感受到歷史中所蘊含的深刻道理或者意義，從而增加對歷史課程的興趣。

結(jié)束語：

為了讓學(xué)生得到更好的教育，每一位教師都應(yīng)該想盡各種辦法，使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，嘗試新的教學(xué)模式。歷史教師就應(yīng)該多加利用角色扮演的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課程的趣味性。通過扮演不同的角色，學(xué)生也可以更加深刻的體會到歷史的博大精深，以及這些歷史人物的偉大之處，不斷的奮發(fā)向上。

參考文獻：

[1]李海軍.歷史課堂“角色扮演”姿謹慎[J].遼寧教育2014（1） .

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