潘陽子

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)來到了人們的生活當(dāng)中，高職院校的播音主持專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展潮流。所以，有關(guān)的工作者要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，改進(jìn)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境;播音主持;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0157-02

新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了我國(guó)傳統(tǒng)媒體的格局，對(duì)播音主持專業(yè)的人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該將改進(jìn)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式作為首要的任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。本文對(duì)目前高職院校中播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)新媒體環(huán)境下高職播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了探討。

一、目前播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）播音主持專業(yè)的課程設(shè)置不合理

在目前的教學(xué)中，我國(guó)大部分的傳媒學(xué)校播音主持專業(yè)課程的設(shè)置都以中國(guó)傳媒大學(xué)的為標(biāo)準(zhǔn)[1]。在大一階段，學(xué)生接觸到的主要是一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生播音主持的基本功進(jìn)行培養(yǎng)。在大二階段，開設(shè)一些對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的課程，比如說開設(shè)演講與辯論等課程，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)技巧。在大三、大四階段，主要對(duì)學(xué)生播音的專業(yè)技巧以及鏡頭感進(jìn)行培訓(xùn)。由此可見，播音主持專業(yè)在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定模式的培訓(xùn)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)的課程，導(dǎo)致播音主持專業(yè)的學(xué)生的最終發(fā)展成果大同小異，缺乏個(gè)性，從而使學(xué)生不能夠滿足新媒體時(shí)代的發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，針對(duì)學(xué)生的具體情況，合理地設(shè)置專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。除此之外，一部分傳媒院校在設(shè)置課程的時(shí)候，只注重培養(yǎng)學(xué)生的播音主持能力，對(duì)通識(shí)課程沒有足夠的重視程度，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生在工作中不能夠擔(dān)任一些對(duì)文化知識(shí)要求比較高的播音主持職位。

（二）教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前播音主持專業(yè)的教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上通過灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生講解課程中的知識(shí)，學(xué)生總是被動(dòng)地從教師那里接受知識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生在課堂不能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論的層面，并沒有將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而且，教師在教學(xué)的過程中，使用的教材內(nèi)容比較陳舊，教材上提供的一些教學(xué)案例過于老套，跟不上新媒體時(shí)代的發(fā)展潮流。但是教師在教學(xué)的過程中，并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到新時(shí)代當(dāng)中的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的主持技能產(chǎn)生不利的影響[2]。

（三）播音主持專業(yè)缺乏雄厚的師資力量

高職院校在招聘播音主持專業(yè)教師的時(shí)候，通常要求應(yīng)聘者的學(xué)歷為碩士以上[3]。但是由于播音主持專業(yè)相對(duì)來說開設(shè)的時(shí)間比較短，本專業(yè)中缺乏碩士以上學(xué)歷的高素質(zhì)人才，這就導(dǎo)致高職院校中的播音與主持專業(yè)的師資力量匱乏，在一部分院校當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)師生比例嚴(yán)重失調(diào)的情況，在進(jìn)行小課化教學(xué)的時(shí)候沒有足夠的教師力量支持。除此之外，播音與主持專業(yè)的教師缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

（四）學(xué)校缺乏完善的教學(xué)資源

播音主持專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)的過程中，學(xué)校需要向?qū)W生提供一些專業(yè)的教學(xué)資源以供學(xué)生練習(xí)，比如說學(xué)校為學(xué)生建設(shè)演播室，錄音棚等。但是，很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的限制，沒有為學(xué)生配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)的過程中，不能夠?qū)W(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。

二、新媒體環(huán)境下改進(jìn)高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

（一）合理安排播音主持專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

我們通過看電視可以知道，優(yōu)秀的主持人不僅具有專業(yè)的主持技巧，靈活的應(yīng)變能力，還要具有豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備。在新媒體時(shí)代的背景下，電視節(jié)目層出不窮，節(jié)目之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要想電視節(jié)目能夠在激烈的市場(chǎng)中存活下去，電視節(jié)目主持人的作用是不可小覷的[5]。所以，高職院校要對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理的安排，不僅要安排一些播音主持專業(yè)的課程，還要為學(xué)生安排一些其他知識(shí)領(lǐng)域的課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生成為一個(gè)既具有專業(yè)的播音主持技巧，又具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備的高素質(zhì)人才。除此之外，在設(shè)置高職院校播音主持專業(yè)課程的時(shí)候，要舍棄一些相似程度較高的課程，而且還要根據(jù)學(xué)生的具體情況將課程內(nèi)容細(xì)化，比如說，設(shè)置一些具體節(jié)目類型主持的課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到適合自己的主持領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展，從而使學(xué)生能夠滿足新媒體時(shí)代的發(fā)展要求。

（二）將新媒體技術(shù)應(yīng)用到播音主持專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中

在新媒體時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式很容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生厭倦的心理，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以借助先進(jìn)的新媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，教師可以將微信公眾號(hào)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在微信公眾號(hào)上共享一些學(xué)習(xí)資料，也可以在微信公眾號(hào)中互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師也可以通過微信公眾號(hào)向?qū)W生布置一些教學(xué)任務(wù)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使教師的教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了師生之間的交流，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

（三）引進(jìn)優(yōu)秀的主持人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在上文的分析中，我們知道，高職院校的教師由于沒有豐富的主持經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行很好的指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，高職學(xué)校可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的主持人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)的過程中，將自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，為學(xué)生講解一些工作中的注意事項(xiàng)，并為學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的示范。使學(xué)生能夠提前接觸到主持工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)播音主持工作的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)工作狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的發(fā)展能夠跟上新媒體時(shí)代的發(fā)展潮流。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在教學(xué)的過程中，高職院校要加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，為播音主持專業(yè)的學(xué)生提供完善的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。所以，傳媒院校要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)專業(yè)的教室，配備專業(yè)的硬件設(shè)備。學(xué)校還可以為學(xué)生策劃一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的主持能力，比如說，在學(xué)校中舉辦主持人大賽活動(dòng)，并對(duì)參賽者提供物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參賽興趣。

三、結(jié)論

在新媒體環(huán)境下，對(duì)播音主持專業(yè)的人才有了更高的要求。所以，在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生的發(fā)展能夠符合時(shí)代的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

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