羅天祥

摘 要：語文學科是小學教學中的重點內(nèi)容，也是難度較高的一門科目。對于小學低年級學生來說，語文學習的重點在于對學生進行字、詞、句的訓練。通過字、詞、句、篇的訓練，幫助學生提高語文閱讀能力，更好的理解文章感情，降低語文學習的難度。字、詞、句、篇的教學充分發(fā)揮了低年級學生的學習特點，讓學生在短時間內(nèi)充分集中注意力，從細微的點著手，進行良好的語文知識記憶。在教育改革的支持下，教師需要不斷探究充分發(fā)揮字、詞、句、篇這種教學模式優(yōu)點的有效策略。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;教學

小學生與其他階段學生不同，這一時期的學生好奇心強、想象力強，在學習過程中無法在較長的時間內(nèi)集中注意力。在這種學習特點基礎上，負責低年級語文教學的教師需要不斷進行教學模式上的創(chuàng)新，以便提升教學效果，越來越多教師發(fā)現(xiàn)，使用字、詞、句、篇這種逐漸深入的教學模式學生學習會充滿積極性，從而提升語文教學質(zhì)量[1]。如何讓字、詞、句、篇教學模式在小學低年級語文教學中充分發(fā)揮自身價值，需要教師繼續(xù)努力探索。

一、字、詞、句、篇教學模式在小學語文低年級教學中的意義

小學生由于生活經(jīng)驗少，尚未進行過系統(tǒng)化的語文知識教學，在初步接受語文學習時會覺得難度較大，從而對語文學習興趣大大降低。而字、詞、句、篇這種教學模式的誕生，主張從學生的興趣著手，并從讀音開始逐步深入，使學生能夠體驗到科學化的學習流程。在這種教學模式的幫助下，小學生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，進行知識探究，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量來說具有突出價值。

二、在小學低年級語文教學中有效發(fā)揮字、詞、句、篇教學模式作用的策略

在教師認識到字、詞、句、篇教學模式對于學生語文學習的積極作用之后，需要不斷探索發(fā)揮其真正價值的有效策略，以便教學效果的提升。

（一）提高學生語文學習興趣，加強學生對字詞句篇的理解

興趣是學生最好的老師，在興趣的支撐下學生才能夠積極面對學習，才能夠不斷進行自我探究。對于小學語文教師來說，為更好提升學生對于語文的理解，就要以學生的興趣為基礎，用滿足學生喜好的教學方式進行教學。比如說教師在進行生字、生詞等內(nèi)容的教學時，教師可以組織詞語接龍、生字開花、小組認字等游戲，讓學生在玩耍的過程中學習語文知識。教師可以利用多媒體等工具向?qū)W生展示漢字的演變以及寫法，讓學生能以直觀形式進行學習。在各種教學方式的融合下，學生興趣大大提升。

（二）強調(diào)拼音學習，帶領學生進行字詞句篇的理解學習

在低年級語文學習中，拼音學習是重點內(nèi)容之一，是學生進行漢字學習的基礎。為了能夠有效提升學生的理解能力，教師可以從讀音入手，讓學生經(jīng)歷從讀到寫最后再到理解的一個學習過程。教師在教學過程中要注意教學流程的循序漸進[2]。首先要求學生自行閱讀課文，然后在拼音的幫助下初步閱讀生字。然后教師通過多媒體等讓學生離開書本讀出生字，以便教師幫助學生進行糾正。接下來教師可以將含有生字的重點句子讓學生集中閱讀。最后進行全篇課文的閱讀，再這個過程中教師要仔細聆聽，以便及時糾正學生。通過這樣一個流程，學生能加快對生字以及文章的理解，教學效率得到提升。

（三）提高訓練強度，加強理解能力

《小學語文課課程標準》對現(xiàn)在小學語文教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中讓學生有大量的機會直接與語文材料進行接觸，要讓學生有實踐機會[3]。語文的學習，提高語文學習最有效的方式就是在實踐中運用所學知識。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造豐富的語言情境，讓學生在情境中進行字詞句練習。對于語文課文中出現(xiàn)的生字，教師可以運用猜謎、編兒歌等方式帶領孩子進行記憶。面對一個新的詞語，學生可能會不理解它的意思。這時候教師可以用別的語言情境進行該詞含義的解釋。如《學畫》這篇課文中出現(xiàn)了王冕出神的看荷花，學生對于出神這個詞語無法理解，這時候教師就可以舉個例子：王冕看荷花精神很集中。學生通過這樣的句子就能明白出神的意思是精神非常集中。語文課文中有一些句子的意思也很難理解，教師可以用圖片、視頻等方式展示出來，加強學生理解。

結束語：

總而言之，對于小學低年級學生來說，語文學習難度較大，教師在教學過程中需要不斷探索并創(chuàng)新教學方式。字、詞、句、篇教學模式的目的就是為了幫助學生由淺入深的理解語文內(nèi)容，從而加深學生對于文章的理解。為了使這種模式在小學語文教學中發(fā)揮出應有價值，教師要從多個角度看待問題。教師在教學中要以學生對語文學習的興趣為教學基礎，充分發(fā)揮以多媒體技術為代表的信息技術的作用，加強學生的拼音訓練，為學生營造真實的語言環(huán)境，讓學生能夠從實踐中進行語文能力的提升。字、詞、句、篇教學模式的使用，不僅能夠提高學生的語文能力，對學生未來的發(fā)展也很有幫助。

參考文獻：

[1]佟淑君.新時期小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（27）：128.

[2]李娜.小學低年級語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略[J].文學教育（下），2019（05）：98-99.

[3]梁翠玲.談小學低年級語文教學中的閱讀培養(yǎng)[J].學周刊，2019（05）：109-110.