孫靖

【摘 要】戲劇影視文學專業(yè)是影視類專業(yè)當中的一個，戲劇影視文學專業(yè)的涵蓋面很廣，包括電影、電視、戲劇等多個學科，這樣一個涵蓋廣泛的藝術學科，立足于應用技術型大學，如何緊跟時代步伐進行“雙創(chuàng)型”實踐教學是亟待探索的問題。本文以西安培華學院戲劇影視文學專業(yè)為例，在經歷了3年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、應用實踐教學后，將所取得的一些成果總結、分享，以期在這方面能夠取得更大的成績。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐教學;創(chuàng)客教育

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0127-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已經吹響時代號角，教育領域也需緊跟時代，有效進行“雙創(chuàng)”教育，“雙創(chuàng)型”實踐教學。

一、戲劇影視文學專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在高等教育教學評估詞語釋義中明確提出了對創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的解釋：“創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，使受教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。”[1]

應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)定：“應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格應該結合個人未來發(fā)展定位和社會發(fā)展需要制定。”戲劇影視文學專業(yè)根據其專業(yè)定位和行業(yè)發(fā)展需要，主要是培養(yǎng)學生的技能，定位為技能型人才。培養(yǎng)學生的編劇能力、拍攝制作能力、戲劇編創(chuàng)能力。

課程培養(yǎng)。戲劇影視文學的“雙創(chuàng)教育”課程主要通過顯性課程和隱形課程兩方面來實現，顯性課程有：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)基礎、形勢與政策、專業(yè)、技術課程、實訓課程（戲劇排演專題、短視頻拍攝與制作、紀實劇場創(chuàng)作）等;還有第二課堂：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、學術報告、書籍精讀、社會實踐、科研成果、競賽獲獎以及各類體驗教育等活動。隱形課程：戲劇影視文學專業(yè)的實踐性較強，學校會定期請業(yè)界大咖進行專業(yè)講座，讓學生與行業(yè)接軌，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，加強學生在這方面的認知。

將“雙創(chuàng)型”實踐教學融入專業(yè)課的教授。首先，改變應試模式和唯分數論;目前，98%的專業(yè)課已經實現了全過程性考核，取消了應試模式，更加注重學習過程與應用能力的掌握。其次，力求每門課程多元化進行，不同的專業(yè)課各具特色，根據能力目標設定，每一門課程，每一位老師的考核方式、教授方式都不同。再次，教師改變教育教學方式，利用翻轉課堂、改變角色，激發(fā)學生的積極主動性、創(chuàng)新能力。

二、依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和“互聯網+”大賽

“雙創(chuàng)”精神在很多學校、很多專業(yè)中都在提，也都在實施。但是，相對在藝術類的專業(yè)中實施運用的比較少，大家都覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離藝術類專業(yè)比較遠。其實，戲劇影視文學專業(yè)是一個非常適合進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)。尤其是在應用技術型大學尤為適合。應用技術型大學注重學生對于應用、對于技術技能的掌握，將學生的實踐能力作為人才培養(yǎng)的重點，以應用為目的。

西安培華學院戲劇影視文學專業(yè)注重每一年的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和“互聯網+”大賽，積極組織學生參加，以這兩項比賽為平臺，以賽代練，以賽促教，全面提升學生的“雙創(chuàng)”能力。

西安培華學院戲劇影視文學專業(yè)自2013年以來，有校級大創(chuàng)項目9項，分別為：2013年的《紀錄片<城記>拍攝項目計劃》、2014年的《培華宣傳片拍攝暨培華學院形象傳播研究》、2015年的《人類歷史專題片<老縣城>》、2017年的《人物傳記片<姜維之>》《利用VR技術打造沉浸式婚禮》、2018年的《微信公眾號——經典劇本誦讀》、2019年的《基于高校人際傳播網絡下的“藝術電影”宣推平臺》《神禾戲劇工作室影像化探索——短視頻制作》《精準扶貧——寶雞市金臺區(qū)農副產品系列宣傳短視頻》。省級大創(chuàng)項目1項，即2014年的《微影訪談拍攝訓練——以西安培華學院往屆畢業(yè)生為訪談對象》。國家級大創(chuàng)項目1項，即2017年的《二點五次元青春電影從誕生到市場化》。經過6年的發(fā)展，戲劇影視文學專業(yè)在“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”上下功夫，力求突破，不斷創(chuàng)佳績。學生通過大創(chuàng)項目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域得到了進一步的提高與資金的支持，在校階段能力得到了很大提高。

學校每年都會積極鼓勵學生參加“互聯網+”大賽。“互聯網+”大賽進一步助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，展示“雙創(chuàng)教育”成果，為大學生“雙創(chuàng)”成果與社會投資牽線筑橋。影視行業(yè)與移動互聯網、云計算、大數據、物聯網聯系密切?！盎ヂ摼W+”大賽的積極投入，有助于培養(yǎng)戲文專業(yè)學生就業(yè)出口的新產品、新業(yè)態(tài)、新模式。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和“互聯網+”大賽激發(fā)學生蘊藏的創(chuàng)新潛能，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)造性。

融媒體、自媒體、短視頻的迅猛發(fā)展為戲劇影視文學專業(yè)的學生帶來了新的就業(yè)模式與創(chuàng)新思維。比如，2013級學生李陽的《VR影視工作室》在2016年獲得了第二屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽中的三等獎;2015屆學生黎俊成的《iLife國珍》和2016屆學生白世昌的《海經山短視頻傳媒》在2018年獲得了第四屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽中的二等獎。從“互聯網+”取得的成績來看，獎項比較少，并且獎項多為校級獎項，規(guī)格不是很高。但是，我們邁開了這樣的步伐，我們的老師也需要不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的專業(yè)知識，以期能夠更好地指導學生在前沿領域得到更好發(fā)展。

三、工作室的建設

“創(chuàng)作融合。以工作室方式，成立多專業(yè)聯合創(chuàng)作團隊，通過創(chuàng)作促進計劃予以扶持，培養(yǎng)師生團隊協(xié)作精神。學生的各種社團組織、工作室等是校園文化建設的重要載體，也是高?！诙n堂的引領者?！?/p>

西安培華學院戲劇影視文學專業(yè)下設有小銳影視文化傳播工作室和神禾戲劇工作室，小銳影視文化傳播工作室成立于2014年，是西安卓銳影視文化傳播有限公司和西安培華學院傳媒學院廣播影視戲劇系校企合作，共同打造的校內影視實踐平臺。工作室自成立以來，一直致力于影視系學生實踐操作相結合，為廣播影視戲劇系培養(yǎng)出更多技術型影視人才。工作室自成立以來，拍攝了校園題材微電影《恍如隔世》《人蛹》《川行》《關于鄭州記憶》《廣州味》《寄生》《羅生門》《流逝》《自靈》;校園題材長片電影《北至嶼他城》、廣告《背著吉他的人》，以及微電影《勝訴》《你是誰》《留念》等，這其中很多作品也獲得了不同級別的獎項。

神禾戲劇工作室多以排演戲劇、戲劇演出、戲劇教育作為其創(chuàng)作的主要領域。原創(chuàng)話劇《再見，烏托邦》入圍陜西省第六屆校園藝術節(jié)，與西北大學聯合上演《莎劇擷英》。舉辦“神禾杯”小戲小品節(jié)、舉辦“神禾杯”獨白劇展演等。第二課堂非常豐富，且形式多樣，有效地鍛煉了學生的編劇能力、排演能力、表演能力、教學能力。

四、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育相結合的產物。西安培華學院創(chuàng)客中心成立于2016年，在短短的幾年中，取得的成績卓越，2017年獲得了由教育部頒發(fā)的“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校”榮譽稱號。創(chuàng)客中心成為西安培華學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新引擎。戲劇影視文學專業(yè)在創(chuàng)客中心下面有2個，分別是“1503電影工作室”和“木東文化傳媒”。“1503電影工作室”主要制作網絡大電影、網絡劇、商業(yè)片、宣傳片、紀錄片、網絡軟廣、APP廣告等。2018年西安高新創(chuàng)青春陜西省大學生創(chuàng)業(yè)大賽中，徐超小組的《1503電影工作室》榮獲了銅獎。木東文化傳媒是以靜物攝影為主，包括美食、珠寶、日用品、服裝等一系列產品。木東文化傳媒為各種媒介平臺、淘寶店主、實體店餐廳提供照片，平面攝影及后期是其主創(chuàng)領域。這兩個創(chuàng)客各有特色，各有主攻的方向。

五、應用技術型的人才培養(yǎng)

我們注重應用技術，除了將應用技術加入人才培養(yǎng)方案外，還注重教師、業(yè)界、校企的融合?！敖處?”模式的運用：因為高校對于教師的學歷要求很高，因此大多數教師是從學校到學校，缺乏一線的工作經驗，對于業(yè)界的高職稱教師，通常是請他們到學校來舉行一些專題沙龍。但是，這樣有一個問題，就是容易產生脫節(jié)。我們嘗試了一種新的方式，即校內老師和校外老師合作，校內老師制定一個完整的教學大綱，對整門課程進行整體把控，然后在需要校外教師講授的商業(yè)運營、業(yè)界經驗的環(huán)節(jié)，請業(yè)界老師進行講授，這樣，教學更有針對性，也更專業(yè)，學生也能夠通過一門課程在理論、實踐方面得到掌握與提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個漫長艱巨的任務，目前只是開了個頭，從學生在學校所取得的成績來看比較理想，但也有需要改善和提高的方面?？傮w說來，在校學生加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以后，戲劇影視文學專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會后有了更多的創(chuàng)業(yè)領域，并且逐年在增長（如圖1）。戲劇影視文學專業(yè)畢業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)類型主要有：影視文化傳播公司、婚禮策劃公司、影視工作室、藝考培訓機構、戲劇教育機構、藝術教育機構等。傳統(tǒng)的就業(yè)思維是以考取公務員進入機關單位為首選，隨著社會的氛圍與雙創(chuàng)教育的深化，更多的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多的認識和想法，畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的實施者越來越多，領域越來越廣泛，效果越來越好。

本文將近幾年西安培華學院在進行應用技術大學改革后，戲劇影視文學專業(yè)在雙創(chuàng)方面取得的實踐教學成果進行了梳理、歸納、總結。可以看出，戲劇影視文學專業(yè)的“雙創(chuàng)型”實踐教學取得了一些成績，但還比較少，在這條路上我們還需更加努力，縱然可能會遇到一些挫折和掣肘，但是，我們將開拓思維，勇于進取，帶領學生翻開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新篇章。

參考文獻：

[1]李進才.高等教育教學評估詞語釋義[M].武漢：武漢大學出版社，2016.

[2]閆淼.做應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領航者[M].長春：吉林大學出版社， 2017.

[3]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015，（01）：14-21.