陶美娥

摘要：生活與教育之間相輔相成，聯(lián)系緊密，缺一不可，教育的目的是為了讓學生學習的知識能夠服務于自己的實際生活。小學語文教學要求學生對組詞造句進行積累，避免出現(xiàn)高分低能的情況。小學生年齡尚小，需要教師引導他們找到有效的學習方式。生活化教學就是要學生在實際生活中學習，同時把學習到的知識運用到生活里的一種有效教學方式。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化;教學;思考

生活是語文的根源，也是語文教學的延展，更是語文實踐的場所。通過與生活相結(jié)合，增強語文的實用性，這是語文改革的前進方向。所謂實現(xiàn)小學語文生活化，就是指教學活動與生活場景的融會貫通，在生活場景中展開語文教學不僅能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且能增強語文的實用性。只有將生活與語文教學相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

一、開展生活化教學的策略研究

（一）加強課堂教學生活化

生活化教學和傳統(tǒng)的教學方式有著很大的不同，它延伸到學生的生活領(lǐng)域，讓學生在實際生活中進行學習。小學語文教學中的所有關(guān)乎語言表達能力的范疇都來自于我們的生活環(huán)境，知識在生活中無處不在，生活化教學模式是語文教學的主要形式，并發(fā)揮著重要作用。因此，在教學的過程中要分析教學與生活的關(guān)系，讓語文課程貼近生活，使學生擺脫教材，從生活中學習知識。

在日常教學中，教師要善于將語文教學和日常生活緊密結(jié)合。比如春天可以帶領(lǐng)學生郊外踏青，尋找春天的腳步，為學生的寫作提供素材。教師還可以以文章為載體，傳授學生生活的感悟和常識。

（二）重視“學生是教學的主體”

傳統(tǒng)的小學語文教學的效果并不理想。隨著小學語文生活化教學改革的深入，小學語文教學也逐漸向人文教育轉(zhuǎn)變，更關(guān)注學生的思想和需求。教師在教學中不能把自己作為課堂的中心，將自己的想法強加到學生身上，突出學生的主體學習地位，將教師從“主導者”變?yōu)閷W生學習的“引導者”。教師要給學生足夠的自由空間，讓學生自己去發(fā)揮，在學生有想法的同時要及時鼓勵學生，增強學生的自信心。每個學生都有可能是潛在的天才，他們在自己的智力領(lǐng)域中有著過人的特長，而生活化教學課堂可以不同的發(fā)展范疇，讓學生用自己的方式表達感受，是真正關(guān)注學生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展的教學。

（三）強調(diào)生活積累進行語文教學

學生要想加入到語文的大家族里，首先就要多多認識語文這個家族中的成員。所以，學生只有經(jīng)過不斷地積累，才能逐步明白教學的內(nèi)容，最終在生活中掌握并熟練地運用。此外，老師也可以要求學生們寫日記，日記的篇幅不重要，重要的是詞匯量的掌握和自己想要表達的心情。同時教師定期進行檢查以及修改學生用詞不當?shù)牡胤?，鼓勵學生之間互相分享自己的經(jīng)歷。教師鼓勵學生將跟爸爸媽媽一塊出去游玩的經(jīng)歷，和同學們到科技館感受神奇科學的經(jīng)歷，甚至是和小伙伴們一起做游戲中所遇到的經(jīng)歷等，以書面的形式表達出來，大家一起分享當時的心情。

（四）生活和教學的相互滲透

語文教學是我們的母語教學，存在于我們生活的方方面面，因此教師可以將語文教學和生活緊密結(jié)合，相互滲透，在語文學習中感悟生活的真諦。在家庭作業(yè)布置中，學生可以為家長講解報紙上的新聞、家用電器說明書，學生不但能夠從中學習漢字、語法知識，還可以增加學生的學習興趣，達到語文教學的目的。學生在日常生活中觀察到的事物和最終體驗到的感受，都是小學生日后寫作中不可多得的、獨一無二的素材。隨著小學生年齡的增長，生活面也逐漸擴大，日積月累小學生便能夠得到更多的語文知識，不斷擴大和加深自身的知識底蘊。

（五）情境教學

在進行小學語文教學的過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容與生活環(huán)境，創(chuàng)造出一個合理的情境，從而讓學生更好地理解和掌握學習的內(nèi)容。比如，平時桌椅的擺放可以按照學生的需求，像小區(qū)一樣劃片擺置、分排擺置等，每隔一周或者兩周的時間進行調(diào)整，讓學生能夠擁有一個輕松自如的學習環(huán)境。例如，在學習蝙蝠和雷達這一課時，教師可以讓學生將班級桌椅分散開來，再用激光或者線模擬雷達探測，將雷達的作用直觀地展示出來。然后，教師從各小組中分別找出一名學生蒙上眼睛，在充滿障礙物的教室內(nèi)移動，在此過程中教師應提醒學生移動要緩慢，注意安全。這樣學生就能對人通過肉眼、觸覺來感受物體這一現(xiàn)象，產(chǎn)生更深的體會，同時也能更好地理解為什么用上雷達的飛機不會與其他物體相撞，蝙蝠為什么能夠在夜晚進行捕食。最后，教師再通過PPT進行情境教學等，讓學生切身地感受蝙蝠對物體探測的手段，明白自身對物體感知是通過視覺和觸覺進行的。在此基礎上，教師再針對文章中使用的語法，對需要重點記憶的詞語、句子等知識點進行講解，那么學生自然更容易接受，同時也對學習的內(nèi)容更加感興趣，樂于投入到學習的過程中。

二、結(jié)語

總之，小學生活化教育已是語文教學的必然趨勢，它對小學語文教師的教學有著很大影響，它既可以豐富小學生的語文知識，又可以滿足學生在日常生活中的學習要求，還能夠深化小學語文教學，以此來促進學生的人文知識和思維的養(yǎng)成。為提升語文教學質(zhì)量，為學生將來的語文學習打好基礎，擁有更強的實踐能力，逐漸達到當今社會對應用型人才的要求，還需要師生共同努力和合作開展生活化教學。

參考文獻：

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