王宏瑞

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入，小學(xué)生課外閱讀教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，朱永新“新教育”為小學(xué)生課外閱讀氛圍的營造奠定了基礎(chǔ)。圍繞朱勇新“新教育”對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重要意義及進(jìn)行闡述，詳細(xì)地分析基于朱永新“新教育”小學(xué)生課外閱讀氛圍營造的有效應(yīng)用，旨在提升小學(xué)生課外閱讀水平。

關(guān)鍵詞：朱永新“新教育”;小學(xué)生;課外閱讀氛圍

朱永新“新教育”倡導(dǎo)師生共同閱讀，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。為了適用當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要，將“新教育”理念有效地融入其中并取得了一定的成效。教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于為小學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍。

一、朱永新“新教育”對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重要意義

課外閱讀是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，部分地區(qū)對(duì)小學(xué)生課外閱讀教學(xué)重視程度較弱，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。朱永新“新教育”的提出為小學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)提供了支撐。朱永新強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生與書本為友與大師對(duì)話，在閱讀的過程中提升自身的人格魅力。倡導(dǎo)建立書香校園，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。朱永新“新教育”在小學(xué)生課外閱讀教學(xué)中，將充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在讀書中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提升小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生思維活躍，在課外閱讀的過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，開展多種形式的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，一定程度上拉近了與學(xué)生之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在朱永新“新教育”理念的影響下，在開展小學(xué)生課外閱讀時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的理解，通過開展誦讀比賽的形式提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于營造書香校園。

二、基于朱永新“新教育”小學(xué)生課外閱讀氛圍營造的有效應(yīng)用

（一）營造閱讀氛圍，舒心閱讀

朱永新在“新教育實(shí)驗(yàn)”中明確指出，閱讀是教育大廈最重要的基石。在開展小學(xué)生課外閱讀的過程中，要注重學(xué)生的內(nèi)心需要，保證小學(xué)生在快樂的氛圍中閱讀。為了有效營造小學(xué)生課外閱讀氛圍，各學(xué)校應(yīng)該將課外閱讀引入教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃中，為小學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，可以幫助小學(xué)生安心閱讀，營造良好的閱讀空間。在小學(xué)生課外閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生舒心地閱讀，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，通過課外閱讀的形式可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有助于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而部分地區(qū)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，單純地讓學(xué)生摘抄，一定程度上不利于小學(xué)生心靈上的享受。例如：教師在講解《魯濱孫漂流記》時(shí)，為了讓學(xué)生真正了解魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷，并讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)積極的人生態(tài)度，此時(shí)在下一課時(shí)中教師將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著《魯濱孫漂流記》，幫助學(xué)生從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理[1]。

（二）提升閱讀興趣，開心閱讀

興趣是最好的老師。朱永新“新教育”倡導(dǎo)構(gòu)建書香校園，為學(xué)生營造豐富有趣的閱讀世界，提升學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生開心閱讀。小學(xué)生思維活躍，為小學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，首先要開放閱讀方式，改變過去單一的閱讀形式，尊重學(xué)生的內(nèi)心需求，可以采用高聲朗讀、低聲誦讀、單人朗讀、多人朗讀等多種形式進(jìn)行，一定程度上有利于提升課外閱讀效率。其次要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際情況不斷擴(kuò)寬課外閱讀空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要，可以將閱讀的地點(diǎn)選擇在室內(nèi)或是室外或是家中，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造舒心的閱讀氛圍。最后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀成果，通過開展課外閱讀比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的感想勇敢地表達(dá)出來，通過師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，加強(qiáng)師生之間的交流，有利于拉近與學(xué)生之間的距離。例如：在講解《老人與海鷗》文章時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解人與動(dòng)物、人與自然和諧與共融的美好，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著《老師與?！?，通過開展讀書交流活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生將閱讀后的感想充分進(jìn)行展示，逐步提升學(xué)生的閱讀興趣[2]。

（三）增加閱讀期待，傾心閱讀

朱永新“新教育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中獲得幸福，拉近與學(xué)生之間的距離。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生的課外閱讀期待。教師在選用課外閱讀讀物時(shí)，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要與實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容相似，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生不同年齡階段的差異性較大，在選用課外讀物時(shí)，要充分尊重學(xué)生的內(nèi)心需要，以提升學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量選用有插畫的讀物進(jìn)行閱讀，避免選用純文字的課外讀物。名著閱讀對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有關(guān)鍵作用，通過閱讀名著的方式，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于豐富學(xué)生的人格魅力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在推薦學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要擴(kuò)寬課外讀物范圍，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同，可以推薦優(yōu)秀的影視作品或是抗戰(zhàn)題材的電視劇，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，有利于幫助學(xué)生傾心閱讀。

基于朱永新“新教育”小學(xué)生課外閱讀氛圍的有效應(yīng)用是提升學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，營造良好的課外閱讀氛圍，提升學(xué)生課外閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀期待，開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分地結(jié)合在一起，使之適應(yīng)新課程改革的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萌.朱永新“新教育實(shí)驗(yàn)”對(duì)小學(xué)語文教育的價(jià)值研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.

[2]張文彬.營造氛圍 增加情趣 喚起期待：小學(xué)生課外閱讀的理想追求[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（18）：72.

編輯 溫雪蓮