【摘要】化工實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，但傳統(tǒng)模式已不適應(yīng)目前高職學(xué)生教學(xué)，采用信息化是提升實(shí)訓(xùn)效果的重要手段之一。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)信息化模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且有助于學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與考核。本文以精餾實(shí)訓(xùn)為例，闡述了實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)了教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】化工實(shí)訓(xùn) ?信息化 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0241-01

隨著信息化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類進(jìn)入到一個(gè)全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各方面都受到了前所未有的沖擊，教育必然不會(huì)成為例外[1]。但傳統(tǒng)教育模式已不能夠滿足學(xué)習(xí)者更高的學(xué)習(xí)要求[2]，也不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的知識(shí)獲得方式，而是響應(yīng)國家政策號(hào)召，進(jìn)行課程信息化改革才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

化工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐課程，是學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程能夠掌握精餾、吸收等單元操作的基本設(shè)備結(jié)構(gòu)、參數(shù)調(diào)節(jié)、故障處理等貼合實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)，為其奠定就業(yè)基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)說教模式已不符合現(xiàn)在學(xué)生層次，教學(xué)效果不佳。因此，本文進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)課的信息化改革探索，以精餾實(shí)訓(xùn)為例闡述化工實(shí)訓(xùn)課信息化教學(xué)的一些實(shí)踐做法，并對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行了總結(jié)。

一、化工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)施——以精餾實(shí)訓(xùn)為例

1.教學(xué)策略

從化工生產(chǎn)崗位需求出發(fā)，同時(shí)滿足學(xué)生職業(yè)資格證書考試需求，確定精餾實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，以某具體生產(chǎn)任務(wù)載體為驅(qū)動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、現(xiàn)場實(shí)操、課后拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行完整的教學(xué)過程，同時(shí)貫穿多種信息化資源。

2.教學(xué)過程

精餾實(shí)訓(xùn)分課前預(yù)學(xué)、課中學(xué)練、課后延伸三個(gè)階段。

課前通過教學(xué)平臺(tái)上傳視頻、動(dòng)畫等課程必學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解本次課的基礎(chǔ)內(nèi)容。隨后，教師發(fā)布測試、討論等活動(dòng)，學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行問題提問，教師根據(jù)測試、討論等結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍問題，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還會(huì)布置繪畫工藝流程圖的任務(wù)，使學(xué)生能夠基本了解裝置結(jié)構(gòu)。

課中，教師依據(jù)課前的預(yù)學(xué)情況只進(jìn)行重點(diǎn)講解以及安全操作規(guī)范講解。之后學(xué)生們對(duì)照裝置反復(fù)觀看平臺(tái)上的模擬動(dòng)畫和實(shí)操視頻，以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)，擬定操作方案。接著，學(xué)生們依據(jù)方案進(jìn)行操作預(yù)演練，合格后進(jìn)行有料生產(chǎn)操作。這樣，就借助信息化手段有效完成了知識(shí)的輸入、加工吸收和輸出。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行監(jiān)督考核的原則。在小組討論階段，教師要對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行建議與確認(rèn);在演練階段，教師要聽取學(xué)生代表的口頭匯報(bào);在實(shí)操階段，教師要監(jiān)督學(xué)生操作并進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。每一階段中，教師要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。

最終，學(xué)生要將數(shù)據(jù)成果上傳平臺(tái)。并完成問卷調(diào)查反饋學(xué)習(xí)效果，同時(shí)通過討論、頭腦風(fēng)暴等平臺(tái)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，發(fā)現(xiàn)自己或他人的不當(dāng)操作、違規(guī)違紀(jì)等，相互監(jiān)督促進(jìn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生反省總結(jié)，提升自我的能力。

課程結(jié)束后，學(xué)生們要完成三個(gè)任務(wù)：

①數(shù)據(jù)處理。首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)微課掌握理論塔板數(shù)求法——圖解法，然后參照數(shù)據(jù)處理案例進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)處理的能力，同時(shí)為以后實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

②知識(shí)拓展。通過此任務(wù)拓展設(shè)備的故障分析、處理和維護(hù)等知識(shí)，與實(shí)際生產(chǎn)相接軌。通過在線測試進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核，旨在拓展學(xué)生知識(shí)層面，奠定一線生產(chǎn)基礎(chǔ)。

③安全意識(shí)與知識(shí)。安全是化工生產(chǎn)的根本，建立安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)至關(guān)重要。通過平臺(tái)上傳安全知識(shí)資料、危險(xiǎn)操作模擬動(dòng)畫、事故案例分析等供學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)布相關(guān)討論，使得學(xué)生們建立安全意識(shí)并學(xué)習(xí)安全知識(shí)，為其參加一線生產(chǎn)提供保障。

二、教學(xué)成效

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作信心，提升教學(xué)效果

采用信息化貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體。使得實(shí)訓(xùn)操作更加形象并且可重現(xiàn)性強(qiáng)，避免了教師講后仍然不會(huì)操作的現(xiàn)象。充分利用課前、課后的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緩解了課堂教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的情況，學(xué)生有更多的時(shí)間去探索操作，教師也有更大的精力觀察監(jiān)督以實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)控與考核。同時(shí)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)順利完成操作任務(wù)，信心和獲得感極大增加，教學(xué)效果明顯。

2.實(shí)現(xiàn)有效的管理與過程考核

利用教學(xué)平臺(tái)考勤、討論、測試、統(tǒng)計(jì)等功能，教師由教學(xué)向?qū)W(xué)輔學(xué)轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)管理更加簡單有效，加以各環(huán)節(jié)的精心安排使得課程有序進(jìn)行。使得課余溝通更及時(shí)，提升了問題解決效率，師生之間建立了更緊密的教學(xué)關(guān)系。平臺(tái)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)全過程并給出客觀評(píng)價(jià)，結(jié)合教師考核，使得最終考核更加合理。此外，通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)習(xí)情況，使教師能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和學(xué)習(xí)督促，提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推進(jìn)教育改革發(fā)展的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（20）：3-6.

[2]楊振博，陸軼，李理，等.基于職教云的信息化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2019（02）：127-128.

作者簡介：

劉濤（1986-），男，碩士研究生，講師，主要從事化工相關(guān)課程教育與研究。