馮連民

摘 要：簡(jiǎn)要列舉了傳統(tǒng)家庭作業(yè)的形式，分析了其弊端，在此基礎(chǔ)上提出了家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法。從設(shè)計(jì)多樣性作業(yè);精心挑選和明確目標(biāo);設(shè)計(jì)差異性作業(yè);積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)吸引學(xué)生寫作業(yè)，提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量四個(gè)方面介紹了家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的新做法，這些新做法改變了傳統(tǒng)家庭作業(yè)模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效益最大化有較好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);幾點(diǎn)做法

老師經(jīng)常布置的英語(yǔ)作業(yè)形式基本可分為三類：背誦課文和單詞;抄寫單詞、句子或者課文;完成試卷，練習(xí)冊(cè)和其他材料的練習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一、缺乏針對(duì)性、缺少層次性、作業(yè)質(zhì)量不高。我們布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，既要合理，又要科學(xué);既要為學(xué)生減負(fù)，又要讓學(xué)生取得理想的成績(jī)。這就對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力提出了較高的要求。那么在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方面有哪些方法值得我們嘗試呢？

一、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)

1.編寫英語(yǔ)手抄報(bào)

小學(xué)生非常喜歡繪制英語(yǔ)手抄報(bào)，每個(gè)單元完成后，我會(huì)把單元知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)編寫手抄報(bào)?？茨膫€(gè)小組繪制的手抄報(bào)內(nèi)容豐富，別具一格。例如，在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)Modlue 10 Unit 1 He was in the kitchen，之后，我讓學(xué)生制作一份手抄報(bào)，要求學(xué)生畫一畫自己的臥室，并模仿文本寫一篇介紹臥室的短文，比如學(xué)生寫的小短文：This is my bedroom. There is a bed in ?it. A blue dog is on the bed. There is a chair. Its cute. There is a new computer on the desk. 學(xué)生把他們學(xué)到的知識(shí)通過(guò)手抄報(bào)這一載體以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，許多學(xué)生做作業(yè)變得非常自覺(jué)、主動(dòng)。

2.采訪調(diào)查

我在教學(xué)外研版四年級(jí)上冊(cè)M8U1后，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：六一國(guó)際兒童節(jié)快要到了，我要求學(xué)生用課文中學(xué)到的句型采訪班級(jí)成員，把受訪者的姓名和要表演的項(xiàng)目記在表格中，并在小組中進(jìn)行交流。這些“訪談”接近生活，學(xué)生可以使用他們學(xué)到的語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流，這樣一來(lái)就提高了他們的人際交往能力。

3.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生在接近實(shí)際的真實(shí)語(yǔ)境中體驗(yàn)英語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找生活中的字母這一活動(dòng)。例如，學(xué)生可以在家中、校園里、超市等場(chǎng)所找到縮寫的英文字母。例如：衣服上的字母、電視臺(tái)標(biāo)、車牌號(hào)等。對(duì)于課本中出現(xiàn)的Thanks Giving Day，Christmas Day西方節(jié)日，我會(huì)讓學(xué)生搜集查找相關(guān)的傳說(shuō)和知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，感受中西方文化的差異。[1]

二、精心挑選和明確目標(biāo)

首先，教師更加注重學(xué)生的日常家庭作業(yè)和實(shí)際教學(xué)效果，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)處理，把易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn);其次，目的明確。教師要清楚自己布置作業(yè)的目的，必須明確“為什么要布置作業(yè)，應(yīng)該為學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，并通過(guò)作業(yè)批改，查看能否達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整。對(duì)學(xué)生的情況應(yīng)做到心中有數(shù)，對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征和相關(guān)能力要做到充分了解，這樣才能有目的地設(shè)計(jì)作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以將作業(yè)分為三種類型：A、B、C，A類作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用;B類作業(yè)在難度上略高;C類作業(yè)為內(nèi)容簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的作業(yè)類型，既能保證作業(yè)的質(zhì)量，又能使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。[2]

四、積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可吸引學(xué)生寫作業(yè)，提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量

在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的熱情我注意維護(hù)。只要學(xué)生在相應(yīng)的層次完成作業(yè)，他們就可以得到肯定。如果你選擇A級(jí)，可以獲得3星級(jí)，B級(jí)家庭作業(yè)，你可以獲得2星級(jí)，而C級(jí)只能獲得1星級(jí);如果你寫得好，可以再加一個(gè)贊，假如你進(jìn)步了，可以加蓋一個(gè)印章或?qū)懮蠗l評(píng)語(yǔ)。除了通常的方法，如“A+，好！精彩！優(yōu)秀！”之外，還用簡(jiǎn)筆畫作圖文評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)可以知道如何做得更好。例如，如果學(xué)生書寫出現(xiàn)了錯(cuò)誤可以用不同的符號(hào)做標(biāo)記，把正確的寫在一邊做示范，并要求學(xué)生及時(shí)糾正。還有一些英語(yǔ)不佳的學(xué)生為了獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)，也嘗試選擇A類作業(yè)。只要能夠簡(jiǎn)單而正確地用句子來(lái)描述，我就會(huì)給予贊揚(yáng)，讓他們體會(huì)到寫作業(yè)的快樂(lè)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于起始時(shí)期，教師應(yīng)遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演等方面入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗華.英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的原則和方法[J].教學(xué)與管理，2010（30）：119-120.

[2]石敬霞.小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)[J].課程教育研究，2015（31）：79.