康忠泰 王蓮萍

【摘要】在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任居于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，但他們按照自己的管理經(jīng)驗和內(nèi)心想法所制定出來的管理策略都會帶有一定的主觀性，反而忽略了小學(xué)生自身的需求。本文筆者基于此，提出了以生為本的創(chuàng)新管理模式，并圍繞班級思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)和管理建設(shè)三方面展開了深入研究，旨在為班主任班級管理工作的順利開展提供助力。

【關(guān)鍵詞】班主任管理 ?小學(xué) ?創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G625.1 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0191-01

班級管理是班主任的主要工作，也是學(xué)校教育工作的重中之重。這就意味著它并不是一件容易的事情，尤其是在小學(xué)生的管理工作中，傳統(tǒng)鎮(zhèn)壓式的管理策略雖然可以降服對教師絕對崇拜的小學(xué)生，但卻會給他們的心靈帶來無法傷害。因此小學(xué)班主任必須結(jié)合學(xué)生的實際情況來對自己的管理方法進行創(chuàng)新，并對創(chuàng)新的結(jié)果進行不斷地實踐。這樣才能滿足學(xué)生的自身需求，促使他們茁壯成長。

一、舉辦多彩班會——班級思想建設(shè)

思想是行動的先導(dǎo)，沒有思想的大解放，就沒有事業(yè)的大發(fā)展。因而在進行班級管理的過程中，班主任首先要做的就是學(xué)生的思想建設(shè)工作，積極的思想會讓學(xué)生在通往光明未來的道路上不畏艱險，勇往直前。但如何進行思想建設(shè)才能夠讓小學(xué)生快速地接受呢？這就需要班主任為小學(xué)生舉辦豐富多彩的班會活動。該活動符合小學(xué)生活潑好動的性格特征和對新鮮事物感興趣的特點，可以達到很好的效果。例如：筆者就會定期舉辦以“最美班集體”為主題的班會活動，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會。在班會的一開始，小學(xué)生可以通過各種各樣的形式來展現(xiàn)他們心中最美的班集體，如小品表演、唱歌跳舞、相聲表演等。接下來筆者就會和學(xué)生一起評判出最佳節(jié)目，并對表演者進行獎勵。然后筆者就“如何達到你心目中的最美班集體”這一問題讓學(xué)生展開交流和討論，學(xué)生可以暢所欲言。當(dāng)學(xué)生每總結(jié)出一點之后，筆者就利用多媒體向?qū)W生他們展示與之相關(guān)的案例，生動鮮明的畫面會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感波動，并因此將之牢牢地記在心中。這樣一來，筆者的思想建設(shè)就可以取得很好的成果。

二、成立合作小組——班級班風(fēng)建設(shè)

在班級班風(fēng)的建設(shè)中，班主任需要從學(xué)生的外在學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力兩方面來進行建設(shè)。前者對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是巨大的，這一點我們可以從古代孟母三遷的故事中體會出來;后者則可以讓學(xué)生積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)。但不管是外在學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的建設(shè)，班主任都可以通過小組合作的方式來完成。例如：筆者會按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況將他們分為4人一組的小組，并結(jié)合他們的優(yōu)點為其分配任務(wù)。如領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)小組的一切活動，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生擔(dān)任副組長，負責(zé)解決小組成員在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。而對于教室環(huán)境的布置，筆者也會遵循學(xué)生的意見。筆者首先會讓每個小組都策劃出一個教室布置的方案，如教室周圍的墻壁是懸掛名人名言的條幅還是勵志人物的圖片;窗戶旁邊是放仙人掌還是鮮花等。接下來筆者會通過投票選擇出最優(yōu)秀的方案，并據(jù)此對教室進行布置。學(xué)生在自己親手布置的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分積極的。為了讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力更加充足，筆者讓小組之間保持著互相競爭的關(guān)系。這樣一來，好勝心強的小學(xué)生就會積極主動地進行學(xué)習(xí)。這時整個班集體就會呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，使得班級班風(fēng)十分健康向上。

三、制定嚴格制度——班級管理建設(shè)

在班主任的班級管理建設(shè)中，離不開決策、監(jiān)督和反饋三個環(huán)節(jié)。但支撐這三個環(huán)節(jié)正常運轉(zhuǎn)的則是規(guī)章制度，只有這樣才能保證班主任的管理工作不處于混亂。因而班主任必須從這三個環(huán)節(jié)出發(fā)制定嚴格的規(guī)章制度。例如：筆者在決策這一環(huán)節(jié)中建立起了小行政體，其中設(shè)置了學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等各種各樣的部門，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇加入，他們有權(quán)利否決其他部門制定的決策，但不能直接參與該部門決策的制定;對于監(jiān)督這一環(huán)節(jié)，筆者則給予了每個學(xué)生監(jiān)督權(quán)，給了每個小組組長決定權(quán)。每名學(xué)生都能夠?qū)ζ渌〗M的學(xué)生進行監(jiān)督，但他們需要將監(jiān)督結(jié)果稟告給組長，組長有權(quán)決定是否記錄。然后筆者就會根據(jù)監(jiān)督結(jié)果對學(xué)生進行獎勵或者懲罰;對于反饋這一環(huán)節(jié)，筆者建立起了班級信箱，學(xué)生可以對班級的規(guī)章制度提出建議，也可以對班主任或其他任課教師提出建議。他們將信匿名投到信箱中，筆者會以周為單位來對反饋的信息進行處理，并及時作出改變。除此之外，筆者還制定了嚴格的獎懲制度，進而對班級的各項制度進行有效的落實。

總而言之，管理是一門大學(xué)問，班主任要做的就是對這門學(xué)問進行深入研究。在研究的過程中，班主任還需要將以生為本的管理理念貫徹落實到日常的管理工作中，并在此基礎(chǔ)上對自己的管理策略進行不斷地創(chuàng)新與實踐。這樣一來，每一名學(xué)生都會在班主任的管理過程中獲得參與感和滿足感，班主任也會取得很好的管理效果。

參考文獻：

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