李丹丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提升概念教學(xué)的質(zhì)量，成為許多教師關(guān)注的話題。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)方面的概念，才能夠更好地開展后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念涉及多種多樣的知識點，利用思維導(dǎo)圖對小學(xué)數(shù)學(xué)概念進行展示，可以更加清晰地體現(xiàn)出概念當(dāng)中知識點之間的關(guān)聯(lián)性，有利于豐富學(xué)生的知識體系，同時也可以推動學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，主要探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);數(shù)學(xué)概念教學(xué);運用

思維導(dǎo)圖是一種可以對發(fā)散性思維進行表達的圖形思維工具，它通過更加輕松活潑的方式與圖文并茂的方法，呈現(xiàn)出各個層級之間的關(guān)系，同時也可以利用多種多樣的色彩對其中的內(nèi)容進行聯(lián)系，幫助人們形成知識方面的體系，促進左右腦得到合理的利用和平衡的發(fā)展。思維導(dǎo)圖，也被人們稱之為腦圖或者心智地圖，主要是使用中央關(guān)鍵詞或者想法引起人們形象化的構(gòu)造和分類，能夠在人們的思維開拓當(dāng)中發(fā)揮積極的作用。在新課程改革的背景之下，思維導(dǎo)圖也成了人們進行復(fù)習(xí)和知識鞏固時非常重要的一種手段和方式。

一、注重思維導(dǎo)圖建設(shè)的方向多元性

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷概念的誕生和形成過程，從而理解概念并且了解與之相關(guān)的知識點，形成一個新的認知結(jié)構(gòu)，這是一個從部分到整體的教學(xué)階段，在這個教學(xué)過程當(dāng)中，一般會把有關(guān)聯(lián)的部分知識進行有效的整理，因此在思維導(dǎo)圖運用的過程當(dāng)中，要注重從橫向和縱向的多元角度，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的基本概念、原理和操作方法等進行分類和合并，形成一個有效的知識網(wǎng)絡(luò)。例如：在學(xué)習(xí)三角形這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在黑板當(dāng)中展示思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)三角形的不同分類，幫助學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò)，了解三角形的相關(guān)概念及與之相關(guān)的內(nèi)容分類。這樣的一種教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生對知識的掌握牢固程度，同時對于學(xué)生思維的拓展也能產(chǎn)生積極的作用和效果，幫助學(xué)生牢固掌握三角形的不同類型，能夠在今后的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中達到正確的答題效果。

二、強化師資力量，提高思維導(dǎo)圖運用的質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，教師的作用不言而喻，他們充當(dāng)著教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。如果教師在概念教學(xué)當(dāng)中能夠提高對語思維導(dǎo)圖的認知程度，同時具備著思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面的能力，就有利于提升概念教學(xué)的質(zhì)量，反之則不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中要樹立起一個規(guī)范化的概念教學(xué)意識，并且能夠利用科學(xué)的手段實施教學(xué)，同時也要注重提升自身的師資能力，能夠隨時隨地進行概念教學(xué)的開展，并且能夠運用思維導(dǎo)圖的一些新型的教學(xué)手段，將其納入概念教學(xué)的手段當(dāng)中。除此之外，教師要具備靈活使用思維導(dǎo)圖的能力，能夠結(jié)合課程的具體需求，切實地開展思維導(dǎo)圖的教學(xué)運用，通過思維導(dǎo)圖一方面能夠?qū)ψ晕疫M行提升，從專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的角度對自我進行強化，更好地具備教學(xué)的能力，另一方面能夠更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提升自我成長的空間。例如：在小學(xué)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，方程的概念是非常重要的一項內(nèi)容，但是在我國的很多地方，教師本身對于這部分的內(nèi)容理解程度并不深刻，在這樣的背景之下，學(xué)?？梢约訌妿熧Y力量的建設(shè)，在教師當(dāng)中組織開展方程概念思維導(dǎo)圖的繪制評比工作，對在這次評比當(dāng)中表現(xiàn)突出的教師可以給予獎勵，通過這樣的方式提高教師開展教學(xué)的積極性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

實際上在小學(xué)的數(shù)學(xué)概念當(dāng)中，學(xué)生之所以覺得難以理解，主要的原因在于概念非常抽象，但是教師的教學(xué)方法又比較單一，沒有利用合理的教學(xué)方式，使抽象的概念得到更加生動化和形象化的呈現(xiàn)。在教學(xué)當(dāng)中，教師要注重進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以利用教學(xué)方式的創(chuàng)新，使思維導(dǎo)圖實現(xiàn)同步創(chuàng)新的效果，能夠在思維導(dǎo)圖的引出和完善過程當(dāng)中優(yōu)化教學(xué)方法的多樣性，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)。教學(xué)質(zhì)量的提升是一個綜合性的過程，教師需要在其中不斷摸索，并且在各個環(huán)節(jié)中實施創(chuàng)新，才能發(fā)揮作用并且達到目的。例如：在學(xué)習(xí)分數(shù)的概念時，教師可以把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，這種教學(xué)方式可以突出學(xué)生的主體地位，同時也使得課堂的創(chuàng)新性更加理想，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，不僅要重視真實的學(xué)習(xí)，同時還要注重思維的發(fā)展與成長，思維導(dǎo)圖是思維訓(xùn)練的有效工具，也是教師教學(xué)的重要輔助工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠幫助教師對概念知識進行梳理，從而強化學(xué)生對于這方面知識的認知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要具備學(xué)習(xí)的意識，主動掌握和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的作用與功能，從而提升小學(xué)概念教學(xué)的效果。

參考文獻：

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