羅勝業(yè)

【摘要】伴隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中語文教學對學生人文性與應用性的培養(yǎng)要求越來越高，教學質(zhì)量與課堂教學的有效性息息相關(guān)?；诖?，本文將淺析高中語文教學有效性的積極作用，結(jié)合影響教學有效性的主要因素，探尋提高高中語文課堂教學有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學 ?作用 ?因素 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0055-01

我國各級教育教學處于新課程改革的關(guān)鍵時期，怎樣提高高中語文教學的有效性是亟待解決的問題。然而，當前語文教學過于注重教師的“主導性”，而忽視了學生的“主體性”，教師在課堂教學中全程都在滔滔不絕地講，學生的積極性和主動性無法被調(diào)動，可見，打破傳統(tǒng)語文課堂教學模式的藩籬勢在必行。

一、高中語文教學有效性的積極作用

高中語文教學的有效性符合素質(zhì)教育理念，還順應了新課程改革的趨勢，從而有利于全面提升高中生語文綜合素質(zhì)能力。有效教學是以教師與學生之間的互動為基礎的，堅持以生為本的理念，密切關(guān)注每一個學生個性化發(fā)展，構(gòu)建一個和諧、融洽的課堂教學氛圍，讓學生在體驗中感受語文學科的人文素養(yǎng)，陶冶情操的同時，進而促進他們形成積極向上的價值觀。另外，有效教學還潛移默化地激發(fā)學生探索未知領域的欲望，進一步挖掘他們語文學習的潛能[1]。

二、影響教學有效性的主要因素

現(xiàn)階段，影響高中語文教學有效性的因素主要包括落后的教學理念和固化的教學方式。較為常見的就是“填鴨式”滿堂教學模式，這種情況下，就缺少必要的師生互動和生生互動，學生獨立思考和自主探究的時間不足，致使他們學習的主動性不夠，長此以往，課堂教學質(zhì)量和學習效率就會受到嚴重影響。通常情況下，教師慣用“一本書、一根粉筆、一塊黑板”的講授方式，枯燥死板的氣氛很容易使學生產(chǎn)生抵制、厭煩情緒，教學各環(huán)節(jié)脫節(jié)，部分教師生搬硬套他人教學設計，導致高中生喪失了對語文學習的樂趣。

三、提高高中語文教學有效性的策略

（一）構(gòu)建輕松課堂氛圍，重視學生主體性地位

只有營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，才能激發(fā)高中生學習語文的熱情。對此，語文教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，增加師生之間互動交流的頻次，一改以往壓抑的教學形式。倡導并踐行學生主動探索語文知識奧秘的理念，充分尊重高中生課堂的主體性地位，利用優(yōu)質(zhì)的教學方法和手段開展引導式教育，加強師生互動與生生之間的互助學習，語文教師應以新課程標準為出發(fā)點，擔負起“教書育人”的引導者角色，組織學生獨立探究語文知識，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，逐漸形成“我要學”的思想意識，以此改變被動式學習態(tài)勢，最終實現(xiàn)教學有效性和學習效率的雙提升。以《裝在套子里的人》教學為例，課前導入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提問初中階段都學過哪些契科夫的小說，有學生會說學過他的《變色龍》，主人公奧楚蔑洛夫是一個八面玲瓏、媚上欺下的人。隨后教師引出當天所學的《裝在套子里的人》，讓學生通過觀察題目，大膽暢想課文的主要內(nèi)容。待學生通讀全文后，讓他們分別扮演別科夫、柯瓦連科、布爾金等角色，隨后教師可以引導學生在學習小組內(nèi)討論如下幾個問題：“主人公為什么要把自己裝進套子里？”、“套子象征著什么？”。經(jīng)過小組探究式討論學習，既有助于加強學生的參與感，還有利于提升語文課堂的有效性。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性

新課程標準的推行與發(fā)展，有助于讓學生經(jīng)過對高中語文的學習，掌握更多的語言和文學知識，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，進而將所學轉(zhuǎn)化為漢語言文字應用與表達能力。教學各環(huán)節(jié)的巧妙安排是提升語文課堂有效性的抓手，因此，教師就應不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設置，遵守“層層遞進”的原則，結(jié)合教材內(nèi)容、教學目標、學生興趣及認知等情況，合理設計教學方案，保證課堂教學的有效性。興趣是推動學生持續(xù)學習的強大動力，讓學生在高中語文課堂上感知學習的快樂，形成學習的熱情與興趣，故此，教師在課堂上可采用詼諧幽默的話語，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展“智慧化”教學，將學生的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到語文學習上來，將信息化技術(shù)與高中語文有機融合，進而調(diào)動他們學習的積極性。以文言文《燭之武退秦師》教學為例，為了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習本課的積極性，教師可為學生播放《燭之武退秦師》的電視劇選段，激發(fā)高中生對秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前的場外之斗了解的興趣，讓他們通過對燭之武洞若觀火和過人的外交才能，領略辯才風采，產(chǎn)生愛國主義情懷[2]。

（三）完善學生評價體系

部分教師只將學生成績作為唯一評價標準。想要提高高中語文課堂教學的科學性和有效性，教師就要采用多元化的評價手段，結(jié)合學生課上表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及進步程度等，采取全面的策略性評價，以此完善學生評價體系。與此同時，為了讓學生個性化成長，教師要采用差異化的評價標準，混合使用鼓勵、批評與指導的綜合性評價方式，高中語文課堂教學的有效性就可以得到全面提升。

為了保證高中語文課堂教學的有效性，高中語文教師應采取不同的教學手段，從多角度提升學生的人文素養(yǎng)和應用能力，同時更需要針對學生的特性，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較強的應用型人才，堅持以生為本的理念，正所謂“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，促進語文學科教育百花齊放，萬木爭春。

參考文獻：

[1]李立.淺談如何提高高中語文教學有效性[J].課外語文，2018（9）：28.

[2]宋穎.提高高中語文教學有效性的方法研究[J].作文成功之路（上），2018（1）：53.