黃立新

【摘要】在小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，要不斷地探索與創(chuàng)新，在教學(xué)中要重視朗讀，要讀出詩(shī)的韻味，要品出詩(shī)的意境，滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?現(xiàn)代詩(shī)歌 ?教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0054-02

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代詩(shī)歌篇幅占了課文的六分之一還多，相當(dāng)于兩冊(cè)書(shū)的容量，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。那么，如何挖掘現(xiàn)代詩(shī)的獨(dú)特藝術(shù)魅力？下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌提出的教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。在第三學(xué)段的目標(biāo)中指出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)策略

范讀引領(lǐng)，讀出韻味。練誦讀，讓學(xué)生讀中悟情。由于小學(xué)課本中的現(xiàn)代詩(shī)內(nèi)容淺白，行文流暢，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。誦讀成為現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的主要形式。所謂“三分詩(shī)，七分讀”，但在指導(dǎo)朗讀時(shí)要體現(xiàn)出讀的層次性。初讀可以自由讀，重在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容;再讀可以大聲朗讀，重在讓學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)的情感的理解，讀出對(duì)詩(shī)的個(gè)性感悟;師范讀可以聲情并茂，重在讓學(xué)生感悟詩(shī)的情之美與韻之美，讀出老師對(duì)作者所寫(xiě)詩(shī)歌的理解。生再次大聲朗讀，重在讓學(xué)生重新審視自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并將這種理解展現(xiàn)出來(lái)。在讀中，讓學(xué)生由淺入深地理解詩(shī)歌;在讀中讓學(xué)生漸入佳境，來(lái)表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌理解;在讀中讓學(xué)生互相感染、彼此激發(fā)，并產(chǎn)生探究詩(shī)歌情感美、意韻美的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)，是學(xué)習(xí)最好的催化劑。

詩(shī)歌教學(xué)要體現(xiàn)出詩(shī)歌的特點(diǎn)，要教出詩(shī)歌的味道來(lái)。詩(shī)歌教學(xué)要教出詩(shī)歌的韻味，就得注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀理解詩(shī)句，展開(kāi)想象，將凝固的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體可感的畫(huà)面，復(fù)現(xiàn)或還原出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，從而獲取詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體味詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“明詩(shī)意—想畫(huà)面—悟詩(shī)情”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作品所描繪的意境，感受領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的情感以及所負(fù)載的思想意蘊(yùn)對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段的閱讀目標(biāo)中都有明確的要求，特別關(guān)注的有這兩點(diǎn)：第一，通讀。通讀是詩(shī)歌教學(xué)的基本策略。這其實(shí)是由詩(shī)歌的基本特點(diǎn)決定的，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是凝練含蓄的，具有很強(qiáng)的音樂(lè)性和抒情性，讀起來(lái)節(jié)奏明快，朗朗上口。所以，詩(shī)歌教學(xué)唯有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)通讀，才能讓學(xué)生目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情，充分感受作品的韻律之美，增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)思維。其二，詩(shī)無(wú)達(dá)詁。有很多詩(shī)歌的意蘊(yùn)只可意會(huì)，不可言傳。所以，詩(shī)歌教學(xué)重要的不是老師的講解如何精辟，教學(xué)技巧如何精湛，而是要舍得花時(shí)間讓學(xué)生一遍又一遍地誦讀，在通讀中明曉詩(shī)意，在誦讀中復(fù)現(xiàn)畫(huà)面，在誦讀中體悟感情，讓詩(shī)情畫(huà)意通過(guò)聲情并茂的通讀流淌出來(lái)，流淌到學(xué)生的心靈深處，陶治學(xué)生的思想情操。

三、品語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)也不能僅停留在誦讀的層面上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情，貼著詩(shī)人的心來(lái)想，反復(fù)推敲咀嚼賞析字句，探究體味關(guān)鍵字句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，生動(dòng)形象的畫(huà)面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走進(jìn)詩(shī)歌的境界，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。

1.想象詩(shī)歌中的意象。詩(shī)人往往通過(guò)構(gòu)建獨(dú)特的意象，來(lái)表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描述的情境意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.賞析寫(xiě)作技法、修辭手法的運(yùn)用。詩(shī)是高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，含蓄美是其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，詩(shī)歌中常常運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張。學(xué)生在感情朗讀后，老師可以問(wèn)：“你喜歡這首詩(shī)歌嗎？你喜歡它哪個(gè)地方？這時(shí)學(xué)生便可能會(huì)說(shuō)某句用了比喻的手法、某處用了排比的手法、某處用了擬人的手法等;再或者會(huì)說(shuō)哪個(gè)字、詞用得妙，或者段與段之間的聯(lián)系等等。

四、廣積累，為學(xué)生的發(fā)展奠基

現(xiàn)代詩(shī)和童謠、兒歌一樣深受學(xué)生喜愛(ài)，僅僅教好課本上的詩(shī)歌，還達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的廣泛閱讀，大量積累的要求。每首詩(shī)的教學(xué)學(xué)習(xí)不僅局限于“這一首”，可以借詩(shī)作橋梁，達(dá)到拋磚引玉穿針引線(xiàn)的目的。學(xué)校開(kāi)設(shè)詩(shī)歌課作為校本課程，讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)會(huì)鑒賞和創(chuàng)作詩(shī)歌，實(shí)踐詩(shī)意兒童文化的語(yǔ)文。童年，是充滿(mǎn)純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光?！锻甑乃?huà)》是張繼樓先生的三首兒童詩(shī)，分別描繪了鄉(xiāng)村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影，作家用活潑風(fēng)趣，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文字真實(shí)地描繪了孩子們多姿多彩的童年生活，在童年的百花園里，我們看到了繽紛的世界。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂(yōu)無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。

總之，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，著力于誦讀、背誦，少做無(wú)為的分析，指導(dǎo)學(xué)生重在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意象、意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《現(xiàn)代詩(shī)歌教育》王宜振編著