馮經(jīng)

【摘要】學(xué)生在接受教育的過程中，關(guān)鍵就是對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而小學(xué)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與社會(huì)的意識(shí)，并且對(duì)其道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文在核心素養(yǎng)背景下開展有效教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué) ?語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0051-01

隨著教育改革的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)科在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，而在教學(xué)的過程中，影響學(xué)生核心素養(yǎng)有效形成的一個(gè)重要因素就是教師，目前在農(nóng)村語文教學(xué)中，大部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為核心素養(yǎng)的核心為書本，將其當(dāng)作是教學(xué)開展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與全面發(fā)展，因此，必須要在最短時(shí)間內(nèi)改變農(nóng)村教師的錯(cuò)誤認(rèn)知，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、教師改變自身的教學(xué)觀念

在農(nóng)村小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，首先要對(duì)教師自身的觀念進(jìn)行改變。語文教師自身必須要樹立正確的大語文觀，語文教學(xué)要打破教材的局限，結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，使學(xué)生更好將語文知識(shí)應(yīng)用到生活中[1]。語文教師還要樹立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的觀念，語文教學(xué)并不單單是讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，其屬于日常生活，是學(xué)生與社會(huì)交流和溝通的基本要素。另外，語文教師還要樹立正確的人文化觀念，讓學(xué)生充分掌握語文知識(shí)，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來

常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果往往是事半功倍。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，協(xié)助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，就可以更加輕松的培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力、道德品質(zhì)與思維能力。例如教師在對(duì)《觀潮》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放關(guān)于潮水的視頻與聲音，讓學(xué)生感受潮水的洶涌以及壯闊，然后讓學(xué)生閉著眼想象自己身處于大海邊，感受潮水來臨周圍的環(huán)境的變化。這樣，教師進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知觀有較好培養(yǎng)，使學(xué)生在教師潛移默化的影響下提高自身的核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)積累的關(guān)注度

語文學(xué)科核心素養(yǎng)最主要的目的就是讓學(xué)生大量的積累相關(guān)文學(xué)知識(shí)，最終進(jìn)一步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，如果僅僅是對(duì)課本教材上的知識(shí)進(jìn)行講解那么很難有效提高學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累受到限制。所以在具體教學(xué)中，教師要充分利用課堂45分鐘，讓學(xué)生深入開展課外閱讀，然后再加上學(xué)生相互之間的交流與溝通，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語文教師在安排課堂教學(xué)的時(shí)候，可以每周留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)自己的課外閱讀。在某一次課外總結(jié)會(huì)上，一位學(xué)生說到了自己所閱讀的課外書籍《城南舊事》，該學(xué)生說：英子是該書當(dāng)中的一個(gè)主人公，書里邊的內(nèi)容主要是介紹英子身邊發(fā)生的事以及其周圍的人，其中給我印象最深的就是秀貞，她是一個(gè)尋找自己女兒的“瘋”女人。班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生在聽了該學(xué)生的講述以后，都積極主動(dòng)的向他借這本書進(jìn)行閱讀。所以說，學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)會(huì)上將自己閱讀的書籍介紹給其他學(xué)生，不僅將其他學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)了出來，還實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生的課外閱讀量得到大大增加，進(jìn)而文學(xué)知識(shí)與閱讀經(jīng)驗(yàn)也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、對(duì)學(xué)生語言理解及運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，基本上都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽，在這種情況下，學(xué)生缺乏自行思考的機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考能力較差，對(duì)語文知識(shí)也僅僅是表面理解。難以理解語文知識(shí)的深層次含義，這樣不僅導(dǎo)致語文知識(shí)理解能力以及運(yùn)用能力差，還導(dǎo)致學(xué)生的思考能力難以提高[2]。基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文運(yùn)用的關(guān)注度，進(jìn)一步提高學(xué)生理解以及運(yùn)用語言的能力。

例如教師在對(duì)《跨越百年的美麗》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：在你們的認(rèn)知里，美麗是什么？學(xué)生在看到這個(gè)問題以后積極踴躍的開始回答，有的學(xué)生說：美麗是指一個(gè)人長(zhǎng)得好看;有的學(xué)生說：美麗是一個(gè)褒義詞，主要在用在女生身上，然后，教師引入本節(jié)課學(xué)習(xí)文章的標(biāo)題，在完成學(xué)習(xí)以后，將文章的重點(diǎn)詞匯寫在黑板上，分別是：人聲鼎沸、卓有成效、沉淀、乏力等，讓學(xué)生查閱詞典了解這些詞匯的意思，并進(jìn)行造句。這樣學(xué)生對(duì)詞匯有更好的理解與運(yùn)用，進(jìn)而其理解語言以及運(yùn)用語言的能力也得到進(jìn)一步提高。

五、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生親身感受與體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)語言魅力有更加直觀的理解與感受，使得學(xué)生閱讀能力與閱讀質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。因此，在語文具體教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，找到課堂教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出解決對(duì)策，如不斷優(yōu)化教學(xué)方法、改善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制等，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確[3]。例如在冬季的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生到校園中或者操場(chǎng)上觀察雪，找到雪和“雪”字之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維，并且使語文課堂教學(xué)變得更加豐富、有情趣。另外，教師在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際場(chǎng)景有效的結(jié)合起來可以使課堂氛圍更加輕松，學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力也越來越小，在提高教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，不管是在哪門學(xué)科的教學(xué)中，教師都要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這才是最有效的課堂教學(xué)。如果還是采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下邊被動(dòng)地學(xué)，那么課堂一定會(huì)越來越枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷降低，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也無法得到保證和提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改背景下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步落實(shí)。小學(xué)語文是最基本的一項(xiàng)學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的培養(yǎng)途徑，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)力度，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、思想觀念、道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng);其次，采用合理有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知觀;最后，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婭娟， 陸清建.基于農(nóng)村中小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢，2016（46）：105-106.

[2]萬智微.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略之研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：170.

[3]王莉.語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)探究——以《聽泉》為例[J].教師教育論壇，2018（06）：91.