邢成琳

摘 要：在當前小學教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經無不太適用，翻轉課堂，將現(xiàn)代教育技術與教學理念相結合，充分體現(xiàn)了多媒體與信息技術的教學優(yōu)勢，將課外學習作為學生學習英語的主要環(huán)節(jié)，在課內根據(jù)課外的學習成果進行交流和探討。本文就如何將翻轉教學模式應用于小學英語教學進行分析，為教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0048-02

就目前小學英語教學形式來說，還是停留在傳統(tǒng)教學模式上，這不利于學生自主學習，師生互動少，嚴重影響教學質量，因此對小學英語教學模式進行改革是當前英語教育教學發(fā)展的必然趨勢。本文根據(jù)小學英語課程特點以及翻轉課堂教學模式，分析如何在小學英語課堂中應用翻轉課堂教學模式。

一、概述

（一）翻轉課堂教學模式的概念

翻轉課堂教學模式主要是通過PPT等演示文稿的方式進行實時講解，以供缺席課堂的學生觀看學習。后來這種方式逐漸被用于課堂輔助性學習，演變?yōu)楝F(xiàn)在適用課堂的一種新型教學模式，主要是教師制作視頻，學生觀看。但這種教學模式不能取代教師，除了一些必需的教學視頻，還需要學生與教師互動，在教師的引導下，使每個學生都能夠主動積極參與課堂教學，從而實現(xiàn)自主學習。

（二）翻轉課堂教學模式的應用價值

1.加強自主學習能力。

在教學中利用翻轉課堂教學模式，可以有效加強學生自主學習能力，同時也是學生進行課外學習的關鍵。在這種學習模式下，學生變?yōu)檎n堂學習的主體，對于課外學習時間以及學習步驟完全可以自行掌控，從而提升自主學習能力。

2.轉變教師角色。

在教學中利用翻轉課堂的教學模式，有效改變教師扮演的角色，教師轉變身份，成為學生課堂學習的引導者，而不是傳統(tǒng)教學中的傳授者，加強了翻轉課堂教學模式的創(chuàng)新性。另外，通過轉變教師課堂角色，有助于創(chuàng)新教學方式。

3.創(chuàng)造一種全新教學模式。

就翻轉課堂教學模式來說，這種全新的教學模式在一定程度上取代了傳統(tǒng)的教學模式，使學生在學習過程中逐漸掌握學習主動權，進一步增強學習積極性。教師也不再像過去那樣只是向學生傳授知識，而是通過教學實踐，引導和輔助學生學習。

二、小學英語翻轉課堂教學模式的應用

（一）注意學生與教師的角色轉換

小學英語課堂翻轉，主要是對以往傳統(tǒng)課堂教學模式進行轉變，在這個過程中，教師要注意在課堂教學中的角色轉換，要讓學生處于英語課堂教學的主體地位，讓學生能夠切實體驗發(fā)揮英語技能。教師在課堂中的作用就是給予學生在英語問題以及學習方向等方面指導，讓學生能夠體會到學習的快樂，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣。

例如，在進行小學英語課堂教學過程中，英語教師可結合小學生的學習習慣、興趣特征等，播放一些學生比較喜愛的英語短片，建立學生對本節(jié)課知識學習的好奇心，從而引導學生對本節(jié)課所學知識進行思考。通過這樣的教學模式，學生能夠深刻體會到課堂學習的自由、快樂，對所學知識能夠進行深入探究。

（二）合作學習，互相幫助

當今時代，科學技術與互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，信息資源共享功能也為當前教育事業(yè)提供了一定的幫助，通過網(wǎng)絡平臺、多媒體等能夠看到有關英語翻轉課堂的教學資源，英語教師、學生都可以觀看?；诖?，需要教師積極運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將英語翻轉課堂教學資源傳送至互聯(lián)網(wǎng)，以供其他教師以及學生觀摩和學習，加強教學交流，促使翻轉課堂教學內容多樣化。

例如，美國加州某校區(qū)在進行英語翻轉課堂教學過程中，通過運用平板電腦，進行數(shù)字化交流教學，將文字、圖片、視頻等資料整合上傳送到網(wǎng)絡平臺，同時，在教學時進行記錄，對所學進行交流，將翻轉課堂中比較好的教學方式與教學內容分享至全球。

（三）精心設計英語翻轉課堂

就翻轉課堂教學模式而言，有很多優(yōu)勢。但我們在應用過程中不能為翻轉而翻轉，不能將其流于形式，英語教師應精心設計教學內容，這樣才能切實保證后期英語教學收到良好的成效。

在進行英語教學時，翻轉課堂教學模式是比較重要的一部分，因此，教師應該根據(jù)學生英語實際制訂教學目標，明確學習方向。教學內容直接決定英語教學運用翻轉課堂教學模式的成效，對于不符合要求的，不能應用于英語翻轉課堂教學。另外，教師還要精心設計英語學習活動。從本質上來講，翻轉課堂教學模式中主要優(yōu)勢之處就在于方便學生進行學習交流。通過教師的引導，將傳授知識放在課前進行，在課堂中主要是展示學生的學習成果以及讓學生之間進行學習交流，教師對于學生英語課外活動也要精心設計，明確英語教學目標，這樣才能幫助學生開展學習活動。

在小學英語教學中應用翻轉課堂教學的主要目的，就在于充分利用課堂學習時間，發(fā)揮學生對英語學習的主觀能動性，同時結合小學生愛玩的性格特征進行英語課堂教學內容設計，讓學生能夠在課堂教學之前主動進行英語知識的學習，并將其轉化為英語技能，之后在課堂教學中展示自己學習成果，學生之間針對自身所學進行交流、補充。因此，在翻轉課堂教學之前，英語教師要充分利用學生課外活動，對所學英語內容以及學習目標進行設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維以及能力。

在進行英語教學過程中，首先，教師將提前錄制好的教學短片給學生播放，向學生講解如何正確進行英語學習;其次，學生能夠結合教師提供的英語短片進行自主學習，利用文檔進行編排，在教師引導下解決英語學習過程中遇到的問題;第三，結束一個知識點講解后，留出一部分時間讓學生對所學知識進行交流，通過翻轉課堂教學模式，切實提升英語教學成效。

三、 小學英語翻轉課堂教學模式應注意的問題

其一，在運用小學英語翻轉課堂教學模式進行教學時，教師不能把重點放在英語視頻方面，課前預習視頻要盡量短，內容不宜過多;其二，小學時期正是學生性格養(yǎng)成關鍵階段，雖然這種教學模式有很多優(yōu)勢，但限制了學生交際活動，容易導致他們性格孤僻，因此，在教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學活動，加大學生之間的學習交流空間。

綜上所述，本文首先概述什么是翻轉課堂教學模式及其應用價值，分別從注意學生與教師的角色轉換，如何合作學習、互相幫助，精心設計英語翻轉課堂三個角度，探究如何在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，最后提出小學英語翻轉課堂教學模式應注意的問題，主要目的在于提升小學生英語學習能力，為小學生今后英語學習奠定基礎。

基金項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村小學教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀及策略研究》研究成果之一，課題立項號GS[2018]CHB0706。

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