盧蒙蒙

摘要：幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。通過分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等各方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來加強(qiáng)人們對幼小銜接的認(rèn)識，探討怎樣使幼兒更順利的實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過渡的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：幼小銜接; ?教育 ; 兒童內(nèi)在發(fā)展規(guī)律

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@教育不僅是小學(xué)等學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育有其存在的合理性與必然性，有自身的意義與價值。它的過渡要建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上，是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎(chǔ)之上的。

幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內(nèi)容，為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展：

1.尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)

法國思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

2.強(qiáng)化兒童發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

幼兒園的幼小銜接工作不只是停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，活動的中心，游戲時間、活動數(shù)量的控制，組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望等內(nèi)在因素在這過程中一步一步的提升了。在對數(shù)的滲透中有了幼兒園里的對實(shí)際物體的充分的操作、體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，真正理解了數(shù)的含義，才能有利于小學(xué)數(shù)學(xué)加減的學(xué)習(xí)。

3.突出兒童生理成長的價值

兒童生理成長的價值主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，也不能忽視對孩子的身體健康教育。另一方面是指隨著兒童的生理的成長對他的精神的成長也有很大的促進(jìn)作用。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。既要有充分的物質(zhì)營養(yǎng)，也要有恰當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)，現(xiàn)在提倡的課程游戲化已經(jīng)在逐步遵循孩子的內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展相結(jié)合。

我們應(yīng)對處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步的探索，研究制定多種既有利于促進(jìn)兒童全面發(fā)展，又能提高教育質(zhì)量的教育方案，尋求符合我國國情的幼兒園與小學(xué)銜接工作的途徑。

1.進(jìn)行系列幼小銜接活動，提高對幼小銜接的認(rèn)識

（1）開展幼小教師座談會

提出小學(xué)教師對幼兒園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。與小學(xué)教師共同交流，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（2）組織小學(xué)老師與家長的咨詢活動

根據(jù)家長的需要開展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。請一些小學(xué)的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將“幼小銜接”的有關(guān)計劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子。大班還要有針對性地組織開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作。

2.采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接

（1）時間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。幼兒園在集體活動時間的安排對小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是小學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動能有很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（3）對幼兒生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理玩具、管理自己的物品、準(zhǔn)時上幼兒園、按時入睡、在自由活動時會結(jié)伴玩耍、聽指令能完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，讓幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會自我管理，在進(jìn)入小學(xué)后能有條不紊的生活。

（4）提高語言表達(dá)的能力

我園目前還處于鄉(xiāng)村幼兒園，家長的文化素質(zhì)也參差不齊，幼兒的語言文化并未全部能流暢的講普通話。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。

（5）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀活動的主要形式有自由閱讀、老師指導(dǎo)下的閱讀活動。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力

學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)也可以介紹給家長。

以上的這些活動，能有效的為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，會使其能很快適應(yīng)小學(xué)的生活。在日后的工作中不斷探索更多的方法，讓孩子能更好的過渡這個成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。