高全

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體作為一項(xiàng)重要的輔助教學(xué)工具，近年來(lái)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以多種形式得到應(yīng)用。多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)了師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其直觀思維能力起到了很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體; 數(shù)學(xué)課堂;教學(xué); 優(yōu)勢(shì) ;誤區(qū)

當(dāng)今的社會(huì)，已步入了一個(gè)信息化的時(shí)代。隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加精彩。

一、多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1..有利于激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)本身是一門抽象、枯燥的學(xué)科，學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣淡薄，再加上小學(xué)生由于年齡較小，在課堂上容易出現(xiàn)自控能力差、注意力分散等現(xiàn)象。而運(yùn)用多媒體和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，在很大程度上走出了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥、乏味的窘境。

如：在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先，我利用多媒體出示現(xiàn)實(shí)生活中許多美麗的三角形形狀的實(shí)物圖（如紅領(lǐng)巾、自行車的三角架等等），讓學(xué)生從中找出它們的共同點(diǎn)。接著，抽象成幾何圖形，并利用多媒體具有動(dòng)畫與聲音的特點(diǎn)，出示三角形的三條邊，學(xué)生輕而易舉地理解三角形是“由三條線段圍成的圖形”。

筆者認(rèn)為，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，吸引學(xué)生的眼球，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的板書和教材，難免覺(jué)得枯燥乏味，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用克服了這一缺陷，它為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體，能把抽象的問(wèn)題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，營(yíng)造良好的思維氛圍。如：在教完了“圓的面積”之后，我利用多媒體出示這樣一道題：“一頭牛，牛鼻上的繩子長(zhǎng)度為4米，請(qǐng)問(wèn)牛能吃到多大范圍內(nèi)的草？”事實(shí)上，這是一道開(kāi)放型的習(xí)題，它的答案不是唯一的，這時(shí)可以運(yùn)用多媒體出示各種不同的情況幫助學(xué)生理解題目，先出示拴牛的樁在草地中央的情況，再出示拴在墻邊的情況，最后出示拴在墻角的情況，讓學(xué)生直觀觀察到不同情況，經(jīng)過(guò)思考之后，水到渠成地解決了問(wèn)題。

3.有利于提高課堂效率

采用多媒體技術(shù)，可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。例如：在《可能性》這節(jié)課中，安排擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件及次數(shù)的限制，最后正面向上的次數(shù)可能跟我們所期待的結(jié)果有一定的出入，但若采用多媒體課件演示這個(gè)游戲，不但節(jié)約了時(shí)間，效果會(huì)更直觀。

多媒體教學(xué)不但能提供更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)方式，而且可以將抽象的道理通過(guò)微機(jī)輔助手段，形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如：在講授《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，顯示屏上先畫出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過(guò)演示，不但形象明確了角的定義，而且展示了角大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。這樣的整合，既吸引了學(xué)生的注意力，又縮短了教師在課堂上板書、作圖的漫長(zhǎng)時(shí)間，有效提高了課堂教學(xué)效率。

4..有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)平時(shí)常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認(rèn)識(shí)也很籠統(tǒng)模糊，多媒體教學(xué)則能把生活中常見(jiàn)的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如：用多媒體展示出“圓柱和圓錐”的圖像，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察就能比較深刻地掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征?？傊?，利用多媒體教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了觀察范圍，幫助學(xué)生從具體現(xiàn)象中抽出事物的本質(zhì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，而且提高了學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的誤區(qū)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的直觀性、多樣性、演示性等特點(diǎn)，不僅能更好地吸引學(xué)生的注意力，而且能激活學(xué)生思維，使學(xué)生思路更清晰。但同時(shí)筆者也注意到，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上還存在著很多誤區(qū)。

1.忽視了以學(xué)生為主體

有一些教師認(rèn)為，只要在教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用多媒體課件，教育思想便能趕上潮流。于是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。如：在使用多媒體課件時(shí)，有些教師生怕操作失誤，就把課件設(shè)計(jì)成只需要按一個(gè)鍵，課件就按照順序播放下去。在課堂教學(xué)時(shí)，教師煞費(fèi)苦心地“引導(dǎo)”學(xué)生走向電腦的既定程序。學(xué)生能否適應(yīng)，能否跟上教學(xué)進(jìn)度，就不得而知了。

2.忽視了多媒體的功能性

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：為學(xué)生提供了必要的信息環(huán)境，教學(xué)形式多樣化;有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教;交互性能促進(jìn)師生之間的交流。而不少的多媒體課件，研制者為了追求美觀，走向了另外一個(gè)極端——畫面背景極其豐富，設(shè)計(jì)了奇形怪狀的按鈕，配以大量的音響和一些亮麗而精致的動(dòng)畫，這樣確實(shí)觀賞性強(qiáng)了，學(xué)生也覺(jué)得目不暇接了。其實(shí)這些課件已經(jīng)違背了學(xué)生心理認(rèn)知的規(guī)律——在短時(shí)間內(nèi)容易接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了，整個(gè)設(shè)計(jì)沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握。

3.忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的承載能力

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的承載能力。如果不適度、不恰當(dāng)?shù)剡x擇課件，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且會(huì)大大加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。譬如：在講授《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，實(shí)物隨處可見(jiàn)，可是有些教師偏偏還要將物品做成圖片在課件中播放?？雌饋?lái)課堂上的內(nèi)容豐富、充實(shí)，其實(shí)這已違背了教育規(guī)律，把直接感知變成形象觀察，舍近求遠(yuǎn)，反而弄巧成拙了。

4.忽視了傳統(tǒng)板書的作用

傳統(tǒng)教學(xué)是幾支粉筆一堂課，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使得有些教師認(rèn)為粉筆可以成為擺設(shè)，屏幕代替黑板，課件顯示代替了板書。我認(rèn)為，某些傳統(tǒng)板書的作用是現(xiàn)代多媒體課件永遠(yuǎn)無(wú)法替代和比擬的。也許，一些老師會(huì)說(shuō)，運(yùn)用多媒體課件也能呈現(xiàn)板書??！但是，與黑板相比，由于多媒體屏幕相對(duì)較小，在黑板上能整體體現(xiàn)的板書，在多媒體屏幕上，只能分開(kāi)或者壓縮，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)等因素恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)，在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上注重多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，才能達(dá)到事半功倍的效果。