王宇婕

摘要：情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地融入課堂，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法也是新課程改革倡導(dǎo)的主要方法之一，所以探尋情景教學(xué)法的應(yīng)用策略十分必要。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)方法

特級(jí)教師李吉林提出的情景教學(xué)法，倡導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，立足教材內(nèi)容展示多樣化的教學(xué)情景，以便促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地在特定情景之中，進(jìn)行知識(shí)的體會(huì)和感悟，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果。

生活情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)

情景創(chuàng)設(shè)的方式和方法有很多，但歸根結(jié)底都是來源于現(xiàn)實(shí)生活中的。所以教師在課堂教學(xué)中，完全可以利用生活化的情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)生活場(chǎng)景，進(jìn)而從時(shí)常經(jīng)歷的情景之中，可以更加深刻地進(jìn)行知識(shí)感悟。要想很好地利用生活情景進(jìn)行導(dǎo)入，教師就需要在備課環(huán)節(jié)深入探究教學(xué)內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，處處留心皆學(xué)問，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》這篇文章的過程中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)的效果，引發(fā)學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造生活中大家常見的秋天情景，幫助學(xué)生更透徹地感知、理解秋天的聲音。教師可以運(yùn)用語言為學(xué)生營造秋天情境，向?qū)W生列舉生活中我們經(jīng)歷的秋天有哪些聲音，比如雨水滴滴答答的聲音，農(nóng)民伯伯豐收的笑聲，風(fēng)吹麥浪沙沙作響的聲音等。通過這些聲音的描述，讓學(xué)生們對(duì)于生活中大家常見的現(xiàn)象有了更進(jìn)一步的認(rèn)知，進(jìn)而在學(xué)習(xí)本篇文章過程中，就可以更加直接、透徹地理解內(nèi)容。因此，教師在為學(xué)生設(shè)置生活化的情境進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，需要充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過多樣化的展示手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出他們熟知的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以便學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中獲取知識(shí)。

多媒體情景，引發(fā)學(xué)生感悟知識(shí)

近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師可以引入多媒體，進(jìn)一步拓寬情境教學(xué)的呈現(xiàn)形式，有助于學(xué)生身臨其境地感受教師營造的教學(xué)氛圍。這樣，能幫助學(xué)生在擴(kuò)大儲(chǔ)備知識(shí)的過程中，享受到更加豐富的內(nèi)容以及更加深刻的情感渲染，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深入課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和思考。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文的過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生營造特定的情境，使學(xué)生們能夠較為直觀地感受錢塘江大潮的雄偉壯闊。教師在備課環(huán)節(jié)，需要從互聯(lián)網(wǎng)上尋找適合本節(jié)課學(xué)生觀看的、短小精悍的錢塘江大潮視頻。在教學(xué)過程中，通過視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察潮水不斷變化的過程以及觀潮人群的特定反應(yīng)。然后，再以此來幫助學(xué)生身臨其境地感受錢塘江大潮的精彩絕倫，引發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然奇觀的贊嘆，進(jìn)而在感悟的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)涵。因此，教師在使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行情景展示的過程中，需要注意使用多媒體的頻率一定要恰當(dāng)。在通過幻燈片或其他形式來為學(xué)生展示內(nèi)容時(shí)，不能只注重效果，還需要更多地關(guān)注內(nèi)容。

情景表演，啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)

部編版小學(xué)語文教材內(nèi)容在選擇的過程中，經(jīng)過了大量的討論和篩選，為學(xué)生呈現(xiàn)出一篇篇生動(dòng)形象的經(jīng)典佳作。所以在教學(xué)的過程中，教師可以利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的編排，進(jìn)而開展情景劇表演活動(dòng)。通過情景劇表演，可以將課本中的知識(shí)活化，啟發(fā)學(xué)生在觀看表演的過程中，更加透徹地思考問題和理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《落花生》這篇課文的過程中，由于這篇文章中很大篇幅都是通過作者與父親之間的對(duì)話來進(jìn)行內(nèi)容展示的。所以教師在本篇文章講解的過程中，也可以通過情景劇表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體會(huì)，更加透徹地理解落花生的精神品質(zhì)，思考今后要成為一個(gè)怎樣的人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，請(qǐng)班里的同學(xué)分別扮演不同的角色，將文章中的對(duì)話內(nèi)容演繹出來。通過情景劇表演，可以很好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的教學(xué)目的，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。因此，使用情景劇表演呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可很好地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)行預(yù)習(xí)的能力，學(xué)生在進(jìn)行情景劇創(chuàng)作的過程中，可以提升合作能力、組織能力。

一堂精彩的小學(xué)語文課，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以引發(fā)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，感受知識(shí)的力量，在特定的情境氣氛中，進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷增強(qiáng)語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：上海大學(xué)國際教育學(xué)院）