吳曉艷

關(guān)鍵詞：復(fù)合型金融人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建

本文系河北省教育廳項目（編號：2016GJJG115）;河北省科技廳軟科學項目（編號：18456105D）部分成果

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年10月30日

隨著我國經(jīng)濟社會和金融科技的快速發(fā)展，當前的金融生態(tài)系統(tǒng)隨之發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)金融理念和金融服務(wù)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，金融機構(gòu)間競爭態(tài)勢愈發(fā)嚴峻、機構(gòu)間優(yōu)質(zhì)標的爭奪愈發(fā)激烈。金融市場新設(shè)機構(gòu)數(shù)保持快速增長，各類金融業(yè)務(wù)不斷融合創(chuàng)新，對金融人才的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。金融機構(gòu)之間的競爭更加趨向于高級人才的競爭，特別是TMT中的AI、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)與金融的融合，促進了新經(jīng)濟和新業(yè)態(tài)的發(fā)展，金融從業(yè)人員的視野、背景、影響力成為決定企業(yè)發(fā)展前景的重要因素。為了提升金融企業(yè)的核心競爭力，更好地契合市場需求，滿足金融人才的多元化需求，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才，客觀上需要我們的金融人才培養(yǎng)模式也要與時俱進，做出相應(yīng)的調(diào)整，在系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化的同時兼?zhèn)浒萘蛣?chuàng)新力。

在金融科技加速開放新趨勢下，以互聯(lián)網(wǎng)巨頭搭建開放平臺為標志，金融學科與其他學科的交叉融合加速進行，金融學不斷技術(shù)化、工程化和實證化，日益呈現(xiàn)“自然科學化”特征。傳統(tǒng)的金融學人才培養(yǎng)模式難以高效地解決現(xiàn)實的科技金融問題，金融人才的培養(yǎng)模式從知識體系到業(yè)務(wù)技能都面臨著更高的要求。因而，復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式是定位于金融行業(yè)的發(fā)展需要，代表著未來一段時期金融業(yè)發(fā)展趨勢的必然選擇。

一、復(fù)合型金融人才的界定

在此前學者們對復(fù)合型金融人才的研究基礎(chǔ)上，筆者以為復(fù)合型金融人才，是具備金融專業(yè)知識和技能的同時還具有多學科的知識基礎(chǔ)，并具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，他們能夠利用多學科知識分析和處理科技金融問題并進行綜合評審和創(chuàng)造性思考。作為應(yīng)用型人才，他們主要是應(yīng)用知識而非科學發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新知，它更注重理論知識和微觀領(lǐng)域與實務(wù)技能的學習，實務(wù)開拓與創(chuàng)新的能力，以及分析和決策實際問題的能力。

具體來講，復(fù)合型金融人才應(yīng)具備三個方面的特征：第一，知識結(jié)構(gòu)寬口徑、廣基礎(chǔ)。既精通金融專業(yè)知識，又具備通識知識，體現(xiàn)了金融人才從“專才”向“通才”轉(zhuǎn)變;第二，具備實務(wù)開拓與創(chuàng)新精神。能夠設(shè)計出符合客戶多樣化需求的金融服務(wù)和金融產(chǎn)品，跟上甚至引領(lǐng)金融行業(yè)日新月異發(fā)展的需求;第三，具備互聯(lián)網(wǎng)思維和風險防范意識。具有互聯(lián)網(wǎng)思維的 “互聯(lián)網(wǎng)金融人才”不僅要有過硬的金融基本業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理、溝通營銷等知識技能，更能為客戶分析各類金融產(chǎn)品的風險，并為客戶提供各種應(yīng)對金融的風險的建議。

二、復(fù)合型金融人才的分類

根據(jù)我國金融業(yè)發(fā)展和改革的“十三五”規(guī)劃”，實施金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃，統(tǒng)籌推進各類金融人才隊伍建設(shè)。吳曉求（2018）認為中國金融的多元性會客觀存在，而且會不斷發(fā)展。因此，要鼓勵金融機構(gòu)進行創(chuàng)新，以更好地為實體經(jīng)濟服務(wù)，并設(shè)計出不同的金融制度幫助其分散風險。根據(jù)我國現(xiàn)有的金融業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，可以將金融人才分為高端金融人才、中層金融人才以及基層金融人才三類，各層次的人才特點應(yīng)具備的能力與素質(zhì)以及就業(yè)崗位都有所不同。高端金融人才是掌握金融理論前沿動態(tài)，具有金融創(chuàng)新意識和實際金融問題解決能力的人，更多地適用于高端管理崗位進行制度設(shè)計;中層金融人才是具有較高金融理論水平和專業(yè)技能，具備較強分析問題和解決問題能力的人，他們往往是金融業(yè)是部門管理者，是金融企業(yè)的中堅力量;而基層型金融人才是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、技能過硬、能夠勝任特定金融服務(wù)崗位的金融服務(wù)崗位人才。就金融機構(gòu)的需求量而言，基層復(fù)合型金融人才是需求最大的，與之匹配的崗位也是最多，但是高端金融人才和中層金融人才更能夠體現(xiàn)金融機構(gòu)的核心競爭力，是金融企業(yè)在市場競爭中取勝的關(guān)鍵性因素。

三、構(gòu)建復(fù)合型金融人才培養(yǎng)體系的總體思路

金融業(yè)的飛速發(fā)展對金融人才的職業(yè)能力提出了更高的要求，要構(gòu)建復(fù)合型金融人才培養(yǎng)體系需要以市場的需求出發(fā)去考慮金融人才合適的培養(yǎng)模式，同時結(jié)合高校各自身的條件，設(shè)計不同的培養(yǎng)制度，培養(yǎng)不同層次的復(fù)合型金融人才隊伍。我國高校目前的人才培養(yǎng)模式往往具有這樣的特征：層次越高的院校，越注重通識教育和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，層次越低的院校往往更加重視“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)教育。

總體說來，不論是研究型院校還是應(yīng)用型院校，復(fù)合型人才培養(yǎng)都是一個系統(tǒng)工程，需要全盤整體設(shè)計。要圍繞應(yīng)用型人才所需具備的素養(yǎng)，將崗位實際所需的職業(yè)素養(yǎng)融入到課程體系中，實現(xiàn)理論與實踐環(huán)節(jié)有機協(xié)調(diào)，強化能力、優(yōu)化體系，培養(yǎng)學生不僅要具備的通識知識、創(chuàng)新意識、互聯(lián)思維和實踐能力，同時還要具備良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)修養(yǎng)和終身學習能力。金融人才培養(yǎng)模式做到基礎(chǔ)性教育功能和綜合性能力培養(yǎng)兼顧，理論基礎(chǔ)和實踐訓練兼顧，市場需求與國際化進程兼顧。

四、復(fù)合型金融人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的具體步驟

構(gòu)建創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，是創(chuàng)建一個系統(tǒng)、科學的人才培養(yǎng)體系，要從培養(yǎng)主體、課程設(shè)置、教學方法、考核方式以及教師隊伍等多方面進行綜合改革，如圖1所示。（圖1）

（一）構(gòu)建大理論模塊，夯實理論基礎(chǔ)，擴展學生理論視野。在注重對學生理論知識的教學理論深度培養(yǎng)的同時體現(xiàn)學科交叉性的廣度，將金融學和其他學科進行交叉融合，對教學內(nèi)容進行調(diào)整。知識結(jié)構(gòu)上要強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，讓學生既精通金融經(jīng)濟專業(yè)知識，也對相近的管理學、計算機、外語、心理、法律等學科知識有廣泛的涉獵，課堂內(nèi)外注重這些外延課程與金融學相關(guān)課程的交叉和滲透，為學生打下廣泛而扎實的知識基礎(chǔ)，提供鍛煉增加綜合能力和素質(zhì)的各種機會，使學生今后具備跨部門崗位轉(zhuǎn)換所需的專業(yè)技能，幫助學生在未來的職業(yè)生涯中走得更寬廣。

（二）完善微觀金融運行模塊，重點是解決金融市場實踐問題或微觀金融問題。為了順應(yīng)科技和金融結(jié)合的大趨勢，復(fù)合型金融人才培養(yǎng)也需要體現(xiàn)學科微觀化和模型化的趨勢。專業(yè)課模塊設(shè)置向微觀課程進行傾斜，更注重培養(yǎng)學生的實踐問題分析與解決能力，重點是解決金融市場實踐問題或微觀金融問題，突出與企業(yè)金融運行密切相關(guān)的公司財務(wù)、金融市場學、金融工程學、公司金融、金融風險等課程，強調(diào)人才培養(yǎng)過程中的知識型和技能型的統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)金融時代，金融的技術(shù)化和工程化特點更為顯著，未來對金融從業(yè)人員的數(shù)理分析和模型分析能力有更高的要求，因此要加大對金融工程、互聯(lián)網(wǎng)金融等微觀核心課程的比重。此外，國外是金融理論和金融實踐的先導(dǎo)者，所以高校應(yīng)積極引進國外高校金融學的最新理論和課程，保證我們的金融學科課程體系與國際最先進的理論接軌。

（三）優(yōu)化實驗和實踐教學，一體化實驗平臺與實踐基地結(jié)合使用，與課堂教學實現(xiàn)完美呼應(yīng)。作為理論與實踐相結(jié)合的綜合學科，實踐和理論在金融專業(yè)教學過程中占有同樣重要位置，只有兩者的配合使用才能實現(xiàn)復(fù)合型金融人才培養(yǎng)目標。一方面優(yōu)化建設(shè)金融專業(yè)實驗室，保持股票、期貨期權(quán)、網(wǎng)絡(luò)銀行、外匯等交易模擬軟件能緊跟行業(yè)發(fā)展最新趨勢，同時以最大限度地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，通過引入以賽代練的模式，提高學生對書本理論的理解能力和對最新行業(yè)動態(tài)的分析能力;另一方面加強金融實踐基地的建設(shè)，注重與金融機構(gòu)的聯(lián)合，培養(yǎng)學生的動手能力和在復(fù)雜變化的金融經(jīng)濟環(huán)境中解決實際問題的能力，為其今后走向職業(yè)化道路搭建過渡性平臺。

（四）采用“案例引導(dǎo)+激發(fā)式”教學方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式。復(fù)合型金融人才培養(yǎng)最重要的就是提高學生創(chuàng)新能力和分析解決綜合金融問題的能力，而通過案例引導(dǎo)教學能激發(fā)學生的主觀能動性，把每一個學生變成課堂獨立的主人。案例的設(shè)計需要圍繞當前的經(jīng)濟和金融問題或者重大事件，利用合理的課堂設(shè)計來引導(dǎo)學生自己搜集整理資料，綜合利用經(jīng)濟學、管理學、計算機技術(shù)等知識和方法去探索解決問題的途徑，培養(yǎng)學生在復(fù)雜的金融經(jīng)濟環(huán)境中的思辨能力和綜合能力。

總之，構(gòu)建復(fù)合型金融人才培養(yǎng)體系要體現(xiàn)出系統(tǒng)化和科學性的特點。既要實現(xiàn)課程體系全面化，使金融學與其他學科充分交叉融合，培養(yǎng)學生復(fù)合型知識結(jié)構(gòu);同時，還要實現(xiàn)教學方式的多樣化，案例激發(fā)和模擬實訓并重，激發(fā)學生的學習動能和創(chuàng)新能力，幫助學生知行合一、學以致用。此外，政府和行業(yè)也應(yīng)有相應(yīng)的政策配套支持，幫助搭建學校和社會的橋梁，為單一型人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變保駕護航。

主要參考文獻：

[1]張艷英，羅薇薇.互聯(lián)網(wǎng)時代復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探討[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2016.8.

[2]謝海東，譚琦穎.復(fù)合型金融人才“四位一體”培養(yǎng)模式探討J.科技廣場，2016.12.

[3]余秀榮.國外“商學院模式”下金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].上海商學院學報，2015.4.

[4]沈雙生，趙麗娜.復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探討[J].合作經(jīng)濟與科技，2015.11.