張娟

摘 要：中小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生教育成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)下的時(shí)代更是備受關(guān)注，廣大班主任們作為班級(jí)中特殊一員，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，對(duì)工作中出現(xiàn)的問題都應(yīng)該積極思考探索，以求解決?；谶@樣的情況，對(duì)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并對(duì)班級(jí)管理中存在的問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班級(jí)管理；管理措施

班主任作為班級(jí)管理中的關(guān)鍵，是班級(jí)秩序中一個(gè)重要的管理者和引導(dǎo)者，而是否能夠建立起一個(gè)正常的班級(jí)秩序，也是保障教學(xué)工作正常展開的重中之重。其中，中小學(xué)時(shí)期作為現(xiàn)代每個(gè)人都要經(jīng)歷的歷程，是為未來開創(chuàng)良好開端的重要一步，其關(guān)鍵性也就顯得尤為重要。而在當(dāng)下，由于種種原因的影響，許多的班主任在工作中總是難免會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。

一、班級(jí)管理中存在的問題

1.日常工作方向的偏頗

在很多中小學(xué)班主任的眼中，自己就好像只是一個(gè)簡單的看管者，每天只需要保證學(xué)生不犯錯(cuò)，成績足夠優(yōu)異就萬事大吉了，一旦出了問題也只是簡單地批評(píng)教育后就草草了事。殊不知，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知在班級(jí)的管理上是一個(gè)非常致命的問題。由于認(rèn)識(shí)不到如何進(jìn)行正確的班級(jí)管理，班主任與學(xué)生交流不足，久而久之自然會(huì)產(chǎn)生隔閡，使老師與學(xué)生關(guān)系緊張，從而直接導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，學(xué)生失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)種種本不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。

2.自身素質(zhì)的不足

現(xiàn)如今，雖然接受過高等教育的中小學(xué)班主任已經(jīng)占了大多數(shù)，但具有管理層面上知識(shí)的班主任卻少之又少，多數(shù)人在班級(jí)管理中常常做出不合理的決定，但自己卻渾然不知，管理手段大都獨(dú)斷專行而又極度缺乏科學(xué)性和合理性，而以自己的想法進(jìn)行十分強(qiáng)硬的管理。長此以往下去，班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題不僅越來越難解決，還會(huì)不斷累積起新的矛盾，導(dǎo)致班主任在管理工作上出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在班級(jí)生活中出現(xiàn)問題。

二、做好教育管理的有效方法

1.拓寬手段，提升自我

如今，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，獲取知識(shí)的方法早已經(jīng)不僅限于傳統(tǒng)的書本或者課堂了，學(xué)生坐在自己家中也可以從網(wǎng)絡(luò)、電視等眾多渠道獲得很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。而這些便利的學(xué)習(xí)工具，也是眾多中小學(xué)班主任們應(yīng)該善于利用的，要認(rèn)識(shí)到只有不斷地提高自身素質(zhì)，班主任才能作為一個(gè)班級(jí)的管理者，獲得學(xué)生的支持和信賴，從而營造良好的班級(jí)氛圍。想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，自身的綜合素質(zhì)就得首先進(jìn)步，來為學(xué)生帶一個(gè)好頭，以優(yōu)秀的自己來影響學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生自然進(jìn)步。

2.合理的管理制度

老話說“無規(guī)矩，不成方圓”，有時(shí)在班級(jí)管理中想要快速地實(shí)行各種決定，但卻常常三令五申也執(zhí)行不下去，這無疑會(huì)讓人十分困擾，而想要解決這種問題，就得立下規(guī)矩來讓學(xué)生自覺遵守，這是一種行之有效的管理方法[1]。

班級(jí)制度，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求，以此為基本，延伸到學(xué)校生活的各個(gè)方面，全面督促學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成，例如遲到的懲罰、做好事的獎(jiǎng)勵(lì)以及集體活動(dòng)時(shí)的要求等，這些規(guī)則都可以由師生共同制定，讓學(xué)生自己選擇，自覺遵守。規(guī)矩的限制可以嚴(yán)格，但必須合理，不合理的規(guī)定不但起不了應(yīng)有的作用，還會(huì)激化矛盾，讓班級(jí)秩序愈發(fā)混亂。而即使學(xué)生覺得規(guī)矩中有什么不合理之處，也不能不加思考就直接否定，而是要注重以德服人、以理服人，最終再通過學(xué)生的討論完善規(guī)則。

3.不偏不倚，兼顧整體

在班級(jí)管理中，由于班主任要經(jīng)常面對(duì)大量不同的學(xué)生，難免會(huì)遇到學(xué)生個(gè)體差異較大的問題，有的學(xué)生乖巧聽話，自我管理能力強(qiáng)，但有的學(xué)生則叛逆頑皮，厭惡管束；而班主任在遇到這種狀況時(shí)，絕對(duì)不能出現(xiàn)舍小顧大的錯(cuò)誤判斷，要讓一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都能得到健康、正常的發(fā)展，才是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的最終目標(biāo)。

在面對(duì)學(xué)生時(shí)，有技巧的交流尤為重要，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要善于傾聽學(xué)生的解釋和理由，不能一味地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，而是要以錯(cuò)誤行為造成的后果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行告誡，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤，而在自己出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷時(shí)，也要及時(shí)改正，這樣才能保持師生之間的和諧關(guān)系。

班主任在管理中除了要注意學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正外，作為班級(jí)的管理者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)也在職責(zé)之內(nèi)，一般學(xué)生作為還在成長的孩子，要得到他人的肯定，班主任的表揚(yáng)和贊賞無疑會(huì)成為他們奮發(fā)向上的動(dòng)力，起到事半功倍的效果。只不過在班級(jí)教育中不能信奉一招鮮吃遍天的理論，一味地贊揚(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生來說都是毒藥，只有兩者合理利用才是建設(shè)和諧班級(jí)的良藥[2]。

總而言之，由于中小學(xué)的經(jīng)歷會(huì)在很大程度上影響學(xué)生以后的生活，而一個(gè)優(yōu)秀的班主任和一個(gè)管理優(yōu)秀的班級(jí)無疑會(huì)給學(xué)生帶來不小的良性影響。因此班主任必須更了解班級(jí)管理的重要性，不只讓學(xué)生，也要讓自己得到長足的發(fā)展，以優(yōu)秀的教育水準(zhǔn)面對(duì)執(zhí)教的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐崢.立德樹人修君子品行：高中班主任班級(jí)管理德育滲透有效措施探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：24-25.

[2]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智，2015（27）：8-9.

編輯 馮志強(qiáng)