潘榮粉

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高，教師在開展教學活動的過程中，也開始轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生的本質(zhì)需求。因此，在小學高年級閱讀教學中注重英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。首先分析了英語學科核心素養(yǎng)的特質(zhì)，然后探究英語學科核心素養(yǎng)下小學高年級閱讀教學具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語學科；核心素養(yǎng)；小學高年級；閱讀教學

英語是一門語言性學科，學生在學習英語時，鍛煉和培養(yǎng)自身聽說讀寫能力尤為重要。因此，閱讀教學屬于小學英語教學中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重理論知識教學，對學生綜合素質(zhì)與學科素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不高，在這種情況下，很多學生對英語學習興趣不高，學習效率與積極性均受到比較大的影響。針對這種情況，教師在實施英語教學時，注重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)意義重大。

一、英語學科核心素養(yǎng)特質(zhì)

所謂核心素養(yǎng)就是人們的生活與工作當中，必須掌握的基本素質(zhì)與技能。顧名思義，英語學科核心素養(yǎng)則是學生在學習英語過程中必須掌握的能力。培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)是保證英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。想要更好地培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，教師就需要對英語學科核心素養(yǎng)特質(zhì)更為了解，以下針對英語學科核心素養(yǎng)特質(zhì)進行具體分析：其一，理解能力。在任何學科學習當中，理解能力都是十分關(guān)鍵的，只有不斷提升學生理解能力，才能更好地保證學生學習效率[1]。因此，在英語學科當中，理解能力屬于學科素養(yǎng)之一，包括鑒賞能力（對文章寫作技巧的鑒賞）、理解能力（對文章結(jié)構(gòu)、作者觀點、關(guān)鍵詞句的理解）和感知能力（對文字的感知與辨識）三種。其二，表達能力。英語是一門語言性學科，學習英語掌握英語的正確表達十分關(guān)鍵。因此表達能力是英語學科核心素養(yǎng)特質(zhì)之二。當前，表達能力主要包括口語表達與書面表達兩部分。其中，口語表達主要是利用自身掌握的英語知識表達自己看法的能力，而書面表達則是通過英語寫作等方式，將自身觀點傳達給他人的方式。表達能力的鍛煉與培養(yǎng)，對小學高年級學生英語閱讀能力培養(yǎng)有著極大的促進意義，也是提升英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、英語學科核心素養(yǎng)下小學高年級閱讀教學的策略

1.掌握英語閱讀的基本知識

閱讀是英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，保證閱讀教學質(zhì)量是保證英語教學質(zhì)量，提升學生英語知識與技能的關(guān)鍵。因此，在英語學科核心素養(yǎng)之下，教師開展小學高年級閱讀教學時，應該引導學生掌握英語閱讀的基本知識[2]。教師可以從課前、課中、課后三個方面進行講述。首先，課前需要引導學生養(yǎng)成提前預習的習慣。例如，教師在進行閱讀教學之前，可以將閱讀文本提前發(fā)給學生，讓學生找出其中的新詞，并且做好注釋，還以讓學生找出難以理解的詞句，先嘗試自行理解，如果依然理解不了，則可以通過主動提問來解決，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，課中教師應該注意學生英語基礎(chǔ)知識的積累與學科核心素養(yǎng)的培育。例如，教師可以通過競賽或者游戲等有趣的教學方式，將基本知識融入其中，充分激發(fā)學生參與熱情，讓學生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而更好地提升自身英語知識水平。同時，教師還應該做好教學目標的設(shè)計，可結(jié)合小學生實際情況進行合理設(shè)計，注重安排教學時間，改變教學方式。第三，課后需要幫助學生鞏固與提升。例如，教師可以將文章中的重點詞句錄下來，讓學生課后聽錄音進行鞏固，為了激發(fā)學生參與熱情，還可以在下一堂課的時候，通過一些小游戲進行檢查。

2.掌握閱讀方法，鍛煉思維能力

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在學科核心素養(yǎng)之下的小學高年級英語閱讀教學中，引導學生掌握正確的閱讀方法，鍛煉學生思維能力十分重要。首先，教師應該更為重視學生思維能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^文本有意識地鍛煉學生思維能力。其次，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀過程中，教師需要根據(jù)學生興趣愛好去選擇閱讀文本，然后讓學生主動參與，積極思考與提問，養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，注重閱讀方法的傳授。掌握正確的閱讀方法是保證閱讀效率的關(guān)鍵。因此，教師在進行閱讀教學時，可以通過猜測新詞詞義、分析上下文等方式，幫助學生更好地了解文章主旨，提升閱讀效率。

3.注重提升英語教師基本素質(zhì)

在教學過程中，教師的基本素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，基于學科核心素養(yǎng)之下的小學高年級英語閱讀教學還需要注重提升教師基本素質(zhì)。學?？梢酝ㄟ^定期的培訓、交流學習等方式，讓教師了解更多新型教育理念，掌握更多教學方法。從而將這些優(yōu)秀的教學方法帶入小學高年級閱讀教學當中。此外，教師自身也要注重自身素質(zhì)與能力的提升，在教學之余，可以多閱讀一些書籍，不斷充實自己，提高自己的基本素質(zhì)。

綜上所述，英語是小學一門重要的學科，在學科核心素養(yǎng)下開展小學高年級英語教學，就需要教師不斷提升自身基本素質(zhì)，注重引導學生掌握英語閱讀的基本知識、掌握閱讀方法，鍛煉思維能力，從而保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018，11（2）：149-152.

[2]李明遠，彭華清.基于閱讀教學培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的探索[J].中小學教材教學，2017，3（4）：48-53.

編輯 劉瑞彬