馬塔

摘 要：課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了方法的指導(dǎo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動獲得了一定的經(jīng)驗，這為小學(xué)生獲得知識開啟了一條可行的途徑。同時，也讓教師在教學(xué)中可以更加靈活地調(diào)整教學(xué)策略。圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗展開論述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動經(jīng)驗；規(guī)律；思維；教學(xué)

美國教育家杜威所說：“教育就是經(jīng)驗的改造?！遍_展數(shù)學(xué)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在活動過程中積累豐富的經(jīng)驗，從而加深對所學(xué)知識的理解，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，增強理論聯(lián)系實際的能力。數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的獲得過程，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，進一步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

一、利用閱讀活動，逐步積累解題經(jīng)驗

閱讀能力是數(shù)學(xué)能力中一項關(guān)鍵內(nèi)容，然而卻遭到了很多學(xué)生的忽視，他們沒有意識到自己在解題中屢犯錯誤的根本原因，其實就是閱讀能力的低下，以助于審題不清、讀錯題意，甚至于完全讀不懂題目。因此，教師有必要針對這個問題開展豐富的閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀大量材料的過程中提升閱讀能力，對題目能有一個更清楚的理解和審閱。由于小學(xué)生的思維能力尚未健全，還處于發(fā)育當(dāng)中，因此教師必須重視起對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們在一系列的閱讀活動中增長解題經(jīng)驗，不斷提升數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。例如，在進行“兩、三位的加法與減法”教學(xué)時，教師不妨讓學(xué)生閱讀這道題：阿東在商場里買餅干時，找到了三種不同包裝的餅干，第一種里有5塊餅干，第二種里有10塊餅干，第三種里有15塊餅干，阿東想買20塊餅干，他可以采用幾種方式來購買呢？這道題本身的難度并不算大，但是關(guān)鍵在于如何找全購買的全部方式，這就需要學(xué)生仔細地閱讀題目的條件，找出題目的重點是“三種不同包裝的餅干”，才能夠解決問題。

二、培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會處理數(shù)量關(guān)系

觀察是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項重要能力，也是最常用的能力，而在數(shù)學(xué)活動中能夠使學(xué)生的觀察能力得到有效鍛煉，從而有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，有助于他們的不斷成長。在開展數(shù)學(xué)活動的過程中，教師首先要教會學(xué)生正確地觀察事物之間的數(shù)量關(guān)系，其次要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察數(shù)量之間的共性與特性，這樣才能夠透過外表看透事物的本質(zhì)，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，從而實現(xiàn)能力的進階。在進行觀察時，教師要指導(dǎo)學(xué)生對觀察到的內(nèi)容進行有序歸納和概括，接下來進行深入整理，然后再提出相關(guān)自己的思考，從而形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，課本上有這樣一道例題：“假設(shè)有16個四條腿的床和三條腿的桌子，其中已知有60個床腿和桌腿，求床和桌子的個數(shù)？”教師首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察題目給出的已知條件，總結(jié)出“16個床和桌子”“床腿加桌腿是60個”等關(guān)鍵信息，從而理清楚數(shù)量關(guān)系，探索出題目中存在的規(guī)律，這樣很快就能得出解題思路。不難看出，數(shù)學(xué)活動能夠促使學(xué)生觀察能力的進一步提升，增強解決問題的能力與效率。

三、開展實踐活動，利用操作積累經(jīng)驗

數(shù)學(xué)活動最大的意義就在于實踐性，能夠讓學(xué)生在實際操作的過程中積累經(jīng)驗，在接觸生活的過程中感受數(shù)學(xué)知識的來源，并且體會到數(shù)學(xué)知識的巨大實用價值。不僅如此，從教學(xué)的角度來說，數(shù)學(xué)活動的開展還有助于教學(xué)效率的提高，使原本抽象難懂的知識變得具體可見，學(xué)生理解起來也就不再感到吃力。因此，在實際教學(xué)中，教師要多組織一些實踐活動，讓學(xué)生擁有更多的拓展空間，親身參與到數(shù)學(xué)實踐中，獲得更多的實際經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“圓柱側(cè)面積”時，教師不妨找來一個硬紙板做成的圓柱體模型，讓學(xué)生用剪刀沿著一條高將其側(cè)面剪開，然后擺放在大家眼前，這樣學(xué)生就能夠直觀地發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面的形狀特征。在親手操作的過程中，學(xué)生對圓柱以及圓柱的側(cè)面都有了全面的認(rèn)識，也能夠總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計算方法。不難看出，開展豐富的數(shù)學(xué)活動是積累活動經(jīng)驗的最佳方法，學(xué)生的每一步親手操作都能夠在腦海中留下深刻印象，從而更加深入而全面地理解數(shù)學(xué)知識，這樣一來就大大提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。

四、反思總結(jié)經(jīng)驗，提高思維遷移能力

在參與數(shù)學(xué)活動時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的經(jīng)驗進行反思與總結(jié)，使經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智慧與能力，應(yīng)用到解決問題的過程中，實現(xiàn)思維遷移。數(shù)學(xué)活動的主要內(nèi)容是開展探究性的學(xué)習(xí)，由學(xué)生自行對知識進行內(nèi)部建構(gòu)，具有很強的獨立自主性，教師主要負(fù)責(zé)在必要的時候進行指點和啟發(fā)。通過對探究對象進行深入的鉆研，找出其隱含的聯(lián)系和規(guī)律，并且在解決實際問題時加以運用。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，由于學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)活動中對此話題已有一定的探究，因此他們都想到了將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形的辦法。在進行“圓的面積”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生親自動手剪拼出一個圓，從而對“化曲為直”有一個切身的感受。教師啟示學(xué)生對以前學(xué)過的三角形、梯形等面積公式進行回想，看看能否對圓的面積公式有所啟迪。教師引導(dǎo)學(xué)生將圓分割為不同形狀的圖形，學(xué)生在拼接的過程中悟出了沿半徑剪拼是最合理的方法，這樣就為后面的推導(dǎo)公式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。不難看出，對活動經(jīng)驗進行總結(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)思維遷移，幫助學(xué)習(xí)新知識。

總之，數(shù)學(xué)活動的開展有助于連接課本知識與實際經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，從而深入理解相關(guān)理論知識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從實踐的角度去感受數(shù)學(xué)的要義，在數(shù)學(xué)活動中積累豐富的活動經(jīng)驗，探尋數(shù)學(xué)規(guī)律。

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編輯 杜元元