黃春華

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也受到了越來越多的應(yīng)用。探究式教學(xué)不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的弊端，并且能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣。對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，擁有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生，邏輯思維能力和想象力都較強(qiáng)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，眾多新穎的教學(xué)方式被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中，探究式教學(xué)就是一種十分有效的教學(xué)手段。探究式教學(xué)通過倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，以此來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。下面將為加強(qiáng)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出合理的建議。

一、教師注重探究方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，通過使用科學(xué)、有效的探究式教學(xué)法來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不再對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行過多的掌控，而應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，小學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，教師僅僅是引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重為小學(xué)生提供更多思考的空間和時(shí)間，讓小學(xué)生通過自己的思考以及與同學(xué)、教師之間的交流溝通來提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。小學(xué)生的心智發(fā)展不夠成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，所以學(xué)生之間的交流互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況完善自身的教學(xué)方法，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來促進(jìn)探究式教學(xué)的順利發(fā)展。

例如，在教學(xué)過程中，教師首先要將學(xué)生的興趣愛好融入教學(xué)中，通過學(xué)生感興趣的事物的引入，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生感興趣的事物中。因?yàn)樾W(xué)生的心理較為幼稚，對(duì)于自己所喜歡的事物沒有抵抗力，注意力容易受到新鮮事物的吸引，所以將學(xué)生所喜歡的事物結(jié)合到教學(xué)之中，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都有著十分顯著的作用。并且教師可以將與小學(xué)生日常生活相關(guān)的事物融入課堂中，在講解“速度路程與時(shí)間”的內(nèi)容時(shí)，可以從學(xué)生坐公交車的站點(diǎn)數(shù)量、行車時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行引入，活躍了課堂氛圍之后，再進(jìn)行知識(shí)的講解。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

教師想要順利地進(jìn)行探究式教學(xué)就必須提升學(xué)生的探究意識(shí)，只有讓小學(xué)生從心底里體會(huì)到探究式教學(xué)的樂趣，才能保證探究式教學(xué)的順利實(shí)施。探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，不容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感，不會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門復(fù)雜、抽象的學(xué)科時(shí)失去信心和興趣。教師在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力以及探究興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師也必須在探究式教學(xué)的實(shí)踐中，通過不斷的探索來提升小學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)方法的興趣與熱情。教師在運(yùn)用探究式教學(xué)方法的過程中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。

例如，教師在講授“四則運(yùn)算”時(shí)，不能僅僅通過對(duì)枯燥的數(shù)字以及運(yùn)算符的講解來提升學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的掌握程度，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前，首先向?qū)W生提出一個(gè)學(xué)生感興趣的問題，例如：熊大有5罐蜂蜜，熊二有5罐蜂蜜，光頭強(qiáng)有5罐蜂蜜，他們?nèi)齻€(gè)總共有多少罐蜂蜜。這類問題十分符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好。之后讓學(xué)生之間相互討論，通過學(xué)生之間激烈的討論，不僅活躍了課堂氣氛，更能讓學(xué)生體會(huì)到探究式教學(xué)的樂趣。

三、教師完善教學(xué)方式

科學(xué)有效的教學(xué)方式是在教師通過不斷的實(shí)踐與分析之后完善的，所以，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)實(shí)踐之后應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析自身對(duì)于探究式教學(xué)實(shí)踐的問題與不足。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極的反思，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。課堂檢測(cè)與隨機(jī)提問是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。教師通過對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的分析探索，才能準(zhǔn)確地找到能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)手段。

例如，教師在每次使用探究式教學(xué)方式之后，都應(yīng)當(dāng)向?qū)W生下發(fā)測(cè)試題，通過測(cè)試題的檢閱來檢查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，由此來判斷學(xué)生在探究式教學(xué)中的參與度。教師在每次探究式教學(xué)之后，可以積極地向?qū)W生詢問對(duì)于此次課堂的滿意程度，讓學(xué)生大膽地對(duì)課堂效果發(fā)表自己的看法。并且教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題之后要及時(shí)地向老師提問或者與同學(xué)之間相互探討，通過與教師、同學(xué)的交流能夠十分有效地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教師要根據(jù)探究式教學(xué)的運(yùn)用情況進(jìn)行及時(shí)的分析，尋找教學(xué)中所存在的問題，通過不斷的改善，促進(jìn)探究式教學(xué)的運(yùn)用能夠發(fā)揮其重要的作用。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的積極作用，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高以及小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，探究式教學(xué)已經(jīng)成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)積極地在實(shí)踐中探索更科學(xué)、更有效的教育方式。

編輯 溫雪蓮