蘇珠鴻

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中形成新的教學(xué)模式。對(duì)新媒體的界定和如何開展“小組合作”教學(xué)模式進(jìn)行了介紹。在教學(xué)中將新媒體技術(shù)應(yīng)用到小組合作的課堂教學(xué)模式，會(huì)使課堂高效化。

關(guān)鍵詞：新媒體；小組合作；課堂教學(xué)

以前的多媒體課堂教學(xué)較多是僅以PPT和Flash動(dòng)畫，已滿足

不了現(xiàn)代課堂的要求。隨著科技的發(fā)展，把新媒體融入課堂教學(xué)提高教學(xué)效率，是教育改革的一大主課題。

對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)有以下幾種：

1.新傳媒產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秘書長(zhǎng)王斌：“新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體?！?/p>

2.聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)新媒體下的定義：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。”

3.新媒體就是能對(duì)大眾同時(shí)提供個(gè)性化的內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融會(huì)成對(duì)等的交流者、而無數(shù)的交流者相互間可以同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化交流的媒體。

綜上所述，新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。課堂教學(xué)中所用的新媒體技術(shù)包括了希沃與云智慧等互動(dòng)平臺(tái)、軟件APP、網(wǎng)上的資料素材、終端設(shè)備等一切可以利用的資源。

一、構(gòu)建合作小組

1.人數(shù)的安排

小組是班主任和科任教師經(jīng)過精心討論和篩選出來的優(yōu)化組合后的學(xué)習(xí)單位，一般人數(shù)為6～8人，根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)具體調(diào)節(jié)。

2.能力均衡搭配

在適當(dāng)考慮座位、男女、身高、視力等影響因素外，主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與性格。在每一組里面成績(jī)好的學(xué)生必須要有兩名，成績(jī)中等的學(xué)生占一半，還要帶一名成績(jī)差的學(xué)生。

3.小組長(zhǎng)的選取

每組的小組長(zhǎng)，不一定是學(xué)習(xí)最好的，應(yīng)該先由管理能力最強(qiáng)的來擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)中再根據(jù)學(xué)生實(shí)際輪換擔(dān)任，這樣不僅為每個(gè)學(xué)生提供了提高自我的機(jī)會(huì)，更增強(qiáng)了學(xué)生主人翁及責(zé)任意識(shí)和管理能力。

二、課堂教學(xué)過程

（一）課前階段

1.學(xué)生的預(yù)習(xí)

新媒體課堂要順利進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)最為重要。因?yàn)閷W(xué)生只有課前預(yù)習(xí)才知道哪里會(huì)了，哪里不懂。學(xué)生自己對(duì)教材的理解與疑惑做到心中有數(shù)，在課堂上能更明確要與同伴討論什么，向老師請(qǐng)教什么。

2.教師方面

（1）精心編制教學(xué)案

同一備課組通過集中時(shí)間，多次研討，反復(fù)修改，分工合作精心編出較高質(zhì)量的教學(xué)案。同一備課組的教師可以按教學(xué)案中的框架和大概的流程進(jìn)行教學(xué)，但也必須結(jié)合自己任教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。一段時(shí)間教學(xué)后，各位教師根據(jù)自己在使用中發(fā)現(xiàn)教學(xué)案中的不足，再次研討修正，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、最優(yōu)化的教學(xué)案。

（2）把準(zhǔn)學(xué)情

教師對(duì)交上來的教學(xué)案，盡量做到全批改。如果時(shí)間來不及，也要有針對(duì)性地抽改，如按小組或按層次抽一些學(xué)生來改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把準(zhǔn)學(xué)情，做好二備工作，并及時(shí)微調(diào)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使上課的精講內(nèi)容真正是學(xué)生所需要的，使課堂更加高效。

（二）課中階段

1.精講

有了學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師盡快切入主題精講。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、批改教學(xué)案后發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生預(yù)習(xí)反饋中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)講解。從學(xué)生活動(dòng)生理曲線來說，這段時(shí)間是學(xué)生注意力最集中的黃金時(shí)間段，可以達(dá)到最好的效果。

2.小組合作討論

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師精講后提出討論點(diǎn)，讓學(xué)生小組合作討論。小組成員之間的互助、合作、交流，將大部分知識(shí)在組內(nèi)消化，即內(nèi)化處理，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。在這里小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性作用。小組長(zhǎng)把任務(wù)分配給組內(nèi)各成員，落實(shí)到位，各有收獲。

3.小組展示與教師點(diǎn)撥

討論結(jié)束后，進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)。展示過程中，組內(nèi)、組間互動(dòng)。生生、師生質(zhì)疑，解答問題中突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)課堂生成的問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥要真正點(diǎn)到學(xué)生所需要的，學(xué)生需要什么，教師就講什么。因此在學(xué)生小組討論時(shí)，教師要深入各小組中，參與討論，聆聽他們的發(fā)言，留意學(xué)生的舉動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙。這樣教師的點(diǎn)撥才具有針對(duì)性。

4.課堂檢測(cè)和課后練習(xí)

為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師上課的效果，當(dāng)堂檢測(cè)是很重要的。課后作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固與提升。

三、新媒體的運(yùn)作

在備課中，根據(jù)上課章節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)授課視頻，自己先學(xué)習(xí)。然后結(jié)合自己班級(jí)特點(diǎn)搜索相關(guān)素材，使用動(dòng)畫或視頻，制作PPT等，使上課更加生動(dòng)有趣。在課堂中，根據(jù)課堂隨機(jī)生成的需要，可通過手機(jī)、Ipad等上網(wǎng)快速查找資料；在教室的不同位置也可用希沃交互平臺(tái)隨時(shí)掌控屏幕上的翻頁，播放視頻、微課；隨時(shí)拍照上傳學(xué)生的答題，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題結(jié)果；及時(shí)對(duì)某個(gè)學(xué)生或某幾個(gè)組進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，是什么相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，需要進(jìn)行哪些方面的加強(qiáng)等等；還可以設(shè)置問題讓學(xué)生搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。精講中，利用白板的“聚光、拉幕”特殊效果來強(qiáng)化所要講的知識(shí)點(diǎn)。

教師若能熟練掌握新媒體相關(guān)的技術(shù)，并熟練應(yīng)用到課堂

中，使課堂生動(dòng)有趣，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果，這樣的教學(xué)才是高效的。讓新媒體與“合作小組”模式有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方式將是一種潮流，也是提高或突破課堂效率的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴