鄒婭

摘 要：在語文學(xué)習(xí)過程中，漢語拼音的基礎(chǔ)性地位不可動搖。扎實的漢語拼音功底能夠為學(xué)生自主識字和說普通話奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，因為小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)知水平相對比較低的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了漢語拼音認(rèn)讀難、書寫難、拼讀難等困境。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述利用情景教學(xué)法擺脫漢語拼音教學(xué)“三難”困境的有效策略。

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；情景教學(xué)法；有效應(yīng)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把漢語拼音作為認(rèn)讀漢字字音和學(xué)習(xí)普通話的工具?！睆倪@個角度，我們可以清晰地看到漢語拼音在語文學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性地位是不可動搖的。

在新人教版教材中，漢語拼音這部分內(nèi)容被編排在了小學(xué)一年級上冊中。也就是說，一步入小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生就要系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語拼音。在這一階段，因為小學(xué)生還未能完全適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，所以為了著力提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的實效性，教師必須要想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)方法。

情景教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的濃厚興趣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述情景教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中的巧妙運用。

一、讓學(xué)生在形象逼真的情景中學(xué)會準(zhǔn)確發(fā)音

準(zhǔn)確發(fā)音既是學(xué)習(xí)拼音的重點，也是學(xué)習(xí)拼音的難點。在實際教學(xué)過程中，部分教師自始至終讓學(xué)生反復(fù)朗讀拼音，想要讓學(xué)生通過朗讀去牢記拼音的準(zhǔn)確發(fā)音。顯而易見，這樣的方法是比較費時費力的。

在拼音教學(xué)過程中，如果教師能夠緊緊圍繞拼音的準(zhǔn)確發(fā)音，巧妙地利用各種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，那么，在這樣的教學(xué)情景之中，學(xué)生也就能夠迅速牢固地記住漢語拼音的準(zhǔn)確發(fā)音。之所以如此，是因為在形象逼真的教學(xué)情景中，學(xué)生的左右腦能夠同時工作。

比如，為了讓學(xué)生迅速記住單韻母“a”的讀音，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：男孩楊×感冒了，他去醫(yī)院看醫(yī)生。醫(yī)生想要看一看楊×的扁桃體有沒有發(fā)炎。于是，醫(yī)生讓楊×張開嘴巴大聲說：“?。　绷⒆氵@一形象逼真的教學(xué)情景，學(xué)生就能夠迅速準(zhǔn)確地記住單韻母“a”的準(zhǔn)確發(fā)音。

在教師的引領(lǐng)下，當(dāng)學(xué)生置身于形象逼真的教學(xué)情景之中時，學(xué)生不僅會對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠迅速牢固地記住拼音的準(zhǔn)確發(fā)音。

二、讓學(xué)生在栩栩如生的情景中學(xué)會正確書寫

前面提到，拼音知識被編排在小學(xué)語文一年級上冊教材中。按照教材教學(xué)大綱，學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀拼音，還要學(xué)會工整無誤地書寫拼音。對于剛剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生而言，他們在幼兒園并沒有正兒八經(jīng)地拿過鉛筆，寫過字。因此，讓小學(xué)一年級的學(xué)生去規(guī)范書寫那些彎彎扭扭的漢語拼音肯定是困難重重的。

為了激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生書寫漢語拼音的興趣以及讓他們正確規(guī)范地書寫漢語拼音，教師可以在深入探究每一個漢語拼音書寫規(guī)則的前提下，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情景。

以指導(dǎo)學(xué)生書寫聲母“m”為例，教師可以首先利用多媒體課件向?qū)W生展示一個雙扇圓門。雙扇圓門的外形正好和聲母“m”的書寫有些相似。因此，教師可以巧妙地利用Flash軟件制作一段由雙扇圓門變換出聲母“m”的視頻。當(dāng)然，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜集一些與之相關(guān)的教學(xué)視頻。利用這些栩栩如生的教學(xué)視頻，教師就可以準(zhǔn)確記住聲母“m”的書寫方式了。

借助于栩栩如生的教學(xué)情景，每一個漢語拼音的書寫規(guī)則都會被深深地烙在學(xué)生的腦海之中。這樣一來，讓小學(xué)生正確書寫漢語拼音的難度就會明顯降低。

三、讓學(xué)生在惟妙惟肖的情景中學(xué)會拼讀音節(jié)

在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，教師不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書寫漢語拼音，還要讓學(xué)生逐漸學(xué)會規(guī)范拼讀漢語拼音的音節(jié)。唯有讓學(xué)生逐漸學(xué)會拼讀音節(jié)，他們才能夠運用漢語拼音去自主識字、說普通話。

不可否認(rèn)，如果教師引領(lǐng)學(xué)生通過機(jī)械重復(fù)的方式去拼讀音節(jié)的話，那么，學(xué)生拼讀音節(jié)的過程必定也是枯燥乏味的。在枯燥乏味的拼讀過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果自然也會不盡如人意。

基于此，教師可以在立足漢語拼音音節(jié)拼讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些惟妙惟肖的教學(xué)情景。如此一來，學(xué)生就會在惟妙惟肖的教學(xué)情景中興致勃勃地拼讀音節(jié)。

舉例來說，當(dāng)“j，q，x”這三個聲母和含有“ü”的韻母相拼的時候，韻母“ü”上面的兩個小點必須要去掉。圍繞這一拼讀知識，教師可以精心設(shè)計一段微課視頻。在微課視頻中，當(dāng)“小魚（ü）碰到‘j，q，x”的時候，“小魚”就會吹出兩個泡泡。緊接著，這兩個泡泡瞬間就會消失。

由此可見，惟妙惟肖的拼音音節(jié)拼讀情景不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生拼讀拼音的興趣，還能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實效性。

綜上所述，在小學(xué)一年級拼音教學(xué)過程中，教師要在緊扣拼音教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙利用各種教學(xué)輔助手段，潛心創(chuàng)設(shè)一些形象逼真、栩栩如生、惟妙惟肖的教學(xué)情景。據(jù)此，教師就可以深入挖掘?qū)W生的形象思維能力，讓學(xué)生左右腦共同“發(fā)力”，清晰、準(zhǔn)確、牢固地掌握拼音知識，為未來更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳