張莉

摘 要：在教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展革新的時(shí)代背景下，我國教學(xué)體制在不斷完善，教育方式也不斷進(jìn)步。教學(xué)游戲軟件是能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率的創(chuàng)新途徑之一，是教學(xué)改革的成果體現(xiàn)，特別是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快投入學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)。為此應(yīng)深入展開分析，作為教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；游戲軟件；英語教學(xué)

在信息化的時(shí)代背景下，教學(xué)軟件在教學(xué)領(lǐng)域的普及，給各個(gè)階段、各門科目的教學(xué)都帶來極大的便利，帶來了發(fā)展的契機(jī)，對于小學(xué)英語教學(xué)亦有著同樣的意義。為了確保體現(xiàn)出游戲教學(xué)軟件的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，文章將對其應(yīng)用展開進(jìn)一步分析，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

一、教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教育游戲軟件是至關(guān)重要的教學(xué)工具，特別是在教學(xué)改革的趨勢下，更成為不可或缺的教學(xué)引導(dǎo)途徑之一。在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，游戲軟件的多方面特點(diǎn)，即趣味性、直觀性、多感官刺激等，這些特點(diǎn)都符合小學(xué)生的成長特征與認(rèn)知需求，小學(xué)生的思維以形象化思維為主，即是說對于非直接的認(rèn)知要素是難以理解的，只有借助自身的看、聽與觸摸等直接的感知理解方式，才能真正對知識點(diǎn)有更深的印象，形成永久的記憶。

二、教育游戲軟件的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）符合小學(xué)生的思維模式與行為習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生的思維模式傾向形象化，看、聽、說、聞、觸碰等直接性的感知方式才是符合其認(rèn)知需求的。為此英語教學(xué)過程中，自然要以更直接的引導(dǎo)方式才能讓學(xué)生提起興趣并迅速理解。而教育游戲軟件則集合了許多感官要素，看、聽、打字、發(fā)音、打節(jié)拍，將多方面直接的感官功能調(diào)動(dòng)起來，并且以游戲分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的競爭心，讓學(xué)生處于精神高度集中的狀態(tài)去思考、去記憶，發(fā)揮出自身的潛力，這是十分有利的，也是與學(xué)生這一階段成長及學(xué)習(xí)需求最為相符的。

（二）有利于突破教學(xué)局限

固定時(shí)間與地點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)領(lǐng)域中雖然是必要的，但在我國教學(xué)體系之下卻成為絕對性的，學(xué)生對于課下時(shí)間的利用率，始終未得到校方與教師的充分重視，即便布置了課后的作業(yè)，學(xué)生也只是機(jī)械性去完成，甚至?xí)鞅?，并不是真正在自主利用課下的時(shí)間去探究知識、去主動(dòng)思考，這等于荒廢了寶貴的課下時(shí)間。而教育游戲軟件的內(nèi)容與形式是符合學(xué)生個(gè)人喜好與認(rèn)知規(guī)律的，所以即便是在課下時(shí)間，學(xué)生也會(huì)樂于自主去接觸，這是最為有利于打破教學(xué)條件限制的局面。

（三）內(nèi)容符合審美趨勢

不同時(shí)期的人，有不同的審美喜好與訴求，而教育游戲軟件之所以能夠受到小學(xué)生群體的廣泛歡迎，與其游戲內(nèi)容與形式的與時(shí)俱進(jìn)有著很大的關(guān)系，許多游戲軟件會(huì)加入在小學(xué)生群體中歡迎度最高的動(dòng)畫或是影視作品，而且可以隨著趨勢的變化而變化，從以往的《喜羊羊與灰太狼》到近年來備受歡迎的《小豬佩奇》，都是游戲的題材，對于學(xué)生來說毫無疑問是樂于接受的。

三、小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)游戲軟件的應(yīng)用策略

（一）聽

音樂與音效是游戲的靈魂，也是教學(xué)的重點(diǎn)，對于小學(xué)的游戲教學(xué)軟件來說亦是如此，節(jié)奏鮮明，貼合游戲情境的音樂與音效，能夠讓整個(gè)游戲更具有吸引力。所以教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇背景音樂節(jié)奏鮮明且具有音效引導(dǎo)功能的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲過程中掌握節(jié)奏，得到引導(dǎo)。

（二）說

說與聽是密切相關(guān)的，我們傾聽的過程，其目標(biāo)在于對所聽內(nèi)容的理解，而說，則是我們將自身理解，即聽的結(jié)果表達(dá)出來的過程，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。聽是在為說奠定基礎(chǔ)，而說，則是語言知識與技巧的實(shí)際運(yùn)用過程，所以教師自然要廣泛尋找能夠引導(dǎo)學(xué)生說英語的游戲，包括英語童謠跟唱的游戲以及英語動(dòng)畫配音游戲等，要讓學(xué)生首先習(xí)慣于說英語，敢說英語，之后通過不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練做到能夠流暢標(biāo)準(zhǔn)地說英語，這需要不斷練習(xí)，而口語類的英語游戲，則有利于學(xué)生英語表達(dá)能力的養(yǎng)成。

（三）讀

讀相較于聽與說，是一個(gè)更復(fù)雜的感知過程，聽依靠耳朵的聽覺，說依靠嘴巴的表達(dá)，但讀字所包含的意義則較為廣泛。一種是閱讀，即是閱覽與理解文字的過程，而另一種則是誦讀或朗讀，是一個(gè)表達(dá)的過程。但無論從哪個(gè)層面去分析，讀都是必要的，能讀懂語言，才能更好地運(yùn)用語言。所以教師要懂得運(yùn)用以讀為主的游戲去引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

（四）寫

寫主要是指文字而非口頭的表達(dá)，也是英語教學(xué)中必要的一環(huán)。但是我們需要明確的是，當(dāng)前的信息時(shí)代下，“寫”的含義已經(jīng)不同于以往，因?yàn)橐酝覀円梦淖秩ケ磉_(dá)自己的想法理念，只有用筆和紙去一字一句寫出來，而在信息設(shè)備廣泛普及的時(shí)代下，用電腦或是手機(jī)打字也能夠完成文字表達(dá)的過程，即“寫”的過程。在這樣的趨勢下，雖然學(xué)生也要學(xué)會(huì)打字，但是如果打字流利，脫離了信息設(shè)備卻無法正確地書寫英語，則是本末倒置，這也是信息時(shí)代下語言教學(xué)的隱患所在。為此教師應(yīng)當(dāng)積極利用聽寫記憶類的游戲去讓學(xué)生更多地動(dòng)筆書寫，寫出一手漂亮的英文，以此為基礎(chǔ)再結(jié)合打字類的游戲，去訓(xùn)練學(xué)生的英文打字速度，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，游戲與教學(xué)并不是對立的關(guān)系，在小學(xué)英語教學(xué)過程中兩者有著相互促進(jìn)的意義。為此文中結(jié)合信息化趨勢對游戲軟件的應(yīng)用展開了分析，望促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪艷.教育游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]肖宏.教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華南師范大學(xué)，2007.

編輯 魯翠紅