方祎丹

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n文插圖作為課文的一部分，是重要的課程資源，應(yīng)該重視和發(fā)揮它特有的不可取代的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：課文插圖；教學(xué)資源；有效利用

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好的課文插圖是課本的有機(jī)組成部分，能夠加強(qiáng)對(duì)讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識(shí)得更清楚，絕不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴?！辈鍒D是重要的課程資源，應(yīng)該重視和發(fā)揮它特有的不可取代的教學(xué)功能。

一、把握教學(xué)內(nèi)容，靈活巧妙利用插圖

1.利用插圖突破難點(diǎn)

教材中部分課文內(nèi)容在時(shí)空或地域上離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，編上插圖后有利于學(xué)生在圖文對(duì)照中迅速理解文意，提高學(xué)習(xí)效率。有些插圖往往是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀圖示，對(duì)教師突破難點(diǎn)有很大益處。

如二年級(jí)下冊(cè)第16課《充氣雨衣》中有這樣一句話(huà)：“當(dāng)天晚上，他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了?！边@句話(huà)很抽象，很多學(xué)生讀了之后，很難想象出新式雨衣是怎么樣的。如果這一句讀不明白，要讀懂后面小林對(duì)新式雨衣的進(jìn)一步改進(jìn)就困難了。在上課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看插圖，理解什么是“下沿”，大圓圈在哪里？避免了抽象講解說(shuō)理，使學(xué)生輕松地理解了這句話(huà)。

可見(jiàn)教師在講課過(guò)程中，巧妙地使用課文插圖，不僅可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思，還可以幫助學(xué)生理解的感悟課文內(nèi)容，深化主題思想，從而達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

2.利用插圖巧練說(shuō)話(huà)

葉圣陶先生在《說(shuō)話(huà)訓(xùn)練》一文中，曾提到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展之欲的“總樞紐”。低年級(jí)的課文中有大量插圖，色彩十分鮮艷，人物栩栩如生，能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想能力，能夠激起學(xué)生口頭表達(dá)的“興奮點(diǎn)”，能夠讓學(xué)生從“怕說(shuō)”變?yōu)椤跋胝f(shuō)”“要說(shuō)”，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力是極其有效的?！堆┖⒆印贰缎⌒茏∩蕉础贰缎”诨⒔栉舶汀贰缎◎蝌秸覌寢尅返日n文插圖是多幅圖的，展現(xiàn)了故事發(fā)展的過(guò)程和情節(jié)，就像連環(huán)畫(huà)一樣，學(xué)生極感興趣。教學(xué)時(shí)教師可先引導(dǎo)學(xué)生把幾幅圖連起來(lái)看一看，大致了解畫(huà)了些什么，講述了一件什么事，再一幅幅地觀察，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

二、結(jié)合課堂訓(xùn)練，利用插圖大膽創(chuàng)新

1.借圖練筆，填補(bǔ)插圖空白的缺憾

在好些文章中，人物對(duì)話(huà)、神態(tài)或故事情節(jié)出現(xiàn)空白點(diǎn)，但在插圖中仿佛有所表現(xiàn)，這就像一篇無(wú)字書(shū)，教師只要借助插圖，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，設(shè)身處地地想象，就能很好地將圖中事進(jìn)行還原。有時(shí)引導(dǎo)得好，還能起到意想不到的效果。這樣做，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，又能使故事更充實(shí)、生動(dòng)，真可謂一舉多得。

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從圖上人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作等展開(kāi)想象，讓學(xué)生把一幅圖讀成立體的畫(huà)面，一個(gè)活生生的情景。學(xué)生就能一展身手，從四句詩(shī)變成一篇或生動(dòng)優(yōu)美、或富有情趣的小作文，同時(shí)又領(lǐng)略到古詩(shī)詞的魅力，精練傳神。如二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《宿新市徐公店》，這是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，描繪了一幅春意盎然的景象和天真可愛(ài)的兒童捕蝶的快樂(lè)情景。課文中有一幅描繪詩(shī)句中所描寫(xiě)情景的插圖，特別是捕蝴蝶的兒童更是活潑可愛(ài)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天的美景，仔細(xì)體會(huì)揣摩捕蝶兒童當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、心理。學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)，展開(kāi)了豐富的想象，不僅寫(xiě)出了他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，甚至連心理活動(dòng)都描寫(xiě)得惟妙惟肖，書(shū)中的插圖在學(xué)生的描寫(xiě)中“活”了起來(lái)。

2.依文補(bǔ)圖，完善插圖美好的創(chuàng)意

還有的課文，插圖所展示的只是其中的部分內(nèi)容，而課文的其他部分也完全可以用圖畫(huà)簡(jiǎn)明形象地表示出來(lái)。而且，如若學(xué)生能夠用圖畫(huà)將課文其他部分表達(dá)出來(lái)，就表明學(xué)生基本上將其他部分也掌握了，學(xué)習(xí)目的也就基本達(dá)成了。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上我還鼓勵(lì)學(xué)生自己給課文配插圖。

如三上《美麗的小興安嶺》一課，介紹了小興安嶺春、夏、秋、冬一年四季景色的誘人。可課文中只有冬天雪景圖，另外三個(gè)季節(jié)沒(méi)有配插圖。上課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生最喜歡小興安嶺的什么季節(jié)？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節(jié)的小興安嶺，為課文配一配插圖。只見(jiàn)學(xué)生在反復(fù)品讀自己喜歡的段落后，紛紛下筆了，一段時(shí)間后，一幅幅美麗的《春景圖》《夏景圖》《秋景圖》呈現(xiàn)在大家的眼前，令人驚嘆。

總之，我們要讓插圖變成一面神奇的鏡子，去照亮孩子們的心，啟迪孩子們的思維，激發(fā)孩子們說(shuō)話(huà)的欲望，讓靜止的畫(huà)面充滿(mǎn)靈性；讓孩子們的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在和插圖的對(duì)話(huà)中得到發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

秦訓(xùn)剛.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003-01.

編輯 段麗君