王曼麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，所以也就需要培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)中教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，組織開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，在研究的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算?；诖耍槍?duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；思考研究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容就是計(jì)算能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要清楚認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，作為學(xué)生發(fā)展中的一部分，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)有著重要的影響。通過(guò)強(qiáng)化好學(xué)生的計(jì)算能力，能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。

一、在計(jì)算教學(xué)中展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.滿足現(xiàn)階段教育政策的要求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們的教育觀念也在發(fā)生著變化，不論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)講，都要從過(guò)去的教育觀中解放出來(lái)，避免將目光放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是要從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力入手，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。核心素養(yǎng)就是在教學(xué)中要改變?cè)瓉?lái)局限在教材知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，而是要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與方法出發(fā)，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。可以說(shuō)這種教學(xué)觀念與新課改中的教學(xué)理念有著一致性，同時(shí)也是現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求。

2.在課堂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持從課堂學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。主要是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生大多比較喜歡游戲，加之在課堂外一些學(xué)生并沒有樹立起學(xué)習(xí)意識(shí)，所以在有限的課堂時(shí)間中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作。課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到了學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要主動(dòng)融入核心素養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，同時(shí)還要發(fā)揮出核心素養(yǎng)的作用，以此來(lái)為學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

3.確立核心素養(yǎng)的目標(biāo)地位

計(jì)算教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為密切的關(guān)系。如果學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)好了其他內(nèi)容，但是卻并沒有學(xué)習(xí)好計(jì)算知識(shí)，那么也就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)數(shù)學(xué)核心所反映出來(lái)的就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果掌握好這兩方面的內(nèi)容，那么不論在學(xué)習(xí)中遇到怎樣的問(wèn)題都可以進(jìn)行有效的解決。所以說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，挖掘計(jì)算教學(xué)中的思想與本質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生的潛能，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)措施

1.突出學(xué)生的主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力入手，做好教學(xué)引導(dǎo)工作?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，同時(shí)也是生活中的生存技能。所以教師從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，要清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的重要性，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在掌握好教學(xué)方式的基礎(chǔ)上確保教學(xué)的有序開展。從教學(xué)過(guò)程上來(lái)說(shuō)，教師要做好研究工作，突出學(xué)生的主體性，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行?？梢哉f(shuō)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)就是要提高教學(xué)的效果。所以在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，要做好定位工作，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，教師則要站在引導(dǎo)者的位置上來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。且教師還要做好引導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)知識(shí)的分類，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)思路，從而保證學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確。如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算知識(shí)時(shí)，就可以先從明確教學(xué)目標(biāo)入手，借助正確的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的導(dǎo)向與過(guò)程，做好有針對(duì)性的評(píng)價(jià)工作[2]。

2.處理好計(jì)算教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段的小學(xué)計(jì)算在內(nèi)容與教材上有著科學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中不僅要保證層次的明確性，同時(shí)還要從遞進(jìn)關(guān)系出發(fā)，以此來(lái)保證教學(xué)意圖的準(zhǔn)確。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握好整數(shù)加減法知識(shí)，所以就可以對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，從而展現(xiàn)出運(yùn)算的規(guī)律與過(guò)程。只有遵循學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，才能幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，才能實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的轉(zhuǎn)移。所以在教學(xué)中教師要做好引導(dǎo)工作，確保教學(xué)的合理性，同時(shí)還要保證內(nèi)容處理的合理性，這樣才能確保學(xué)習(xí)的情境化，才能幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在有效處理的基礎(chǔ)上，提高學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生理解計(jì)算知識(shí)，提升計(jì)算的能力，在有效思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

綜上所述，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要清楚認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育指明發(fā)展的方向，同時(shí)也要處理好教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].中外交流，2017（38）：96.

[2]段利力.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].課程教育研究，2017（20）：61-62.

[3]柴秀鴻，陰小君.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：67.

編輯 馬曉榮