周雅露

摘 要：英文繪本是歐美國家的兒童讀物，是以圖畫與文字相結(jié)合的形式來講述一個(gè)故事。在小學(xué)英語課堂中，為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，英文繪本越來越多地被應(yīng)用在課堂中。就小學(xué)英語課堂如何巧妙應(yīng)用英文繪本這一問題進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：英文繪本；英語閱讀；語言結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷進(jìn)步，英語教學(xué)由原先重視語法、詞匯、句型的知識傳授逐步轉(zhuǎn)化為重視語言學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。英文繪本在課堂中的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣起一定的促進(jìn)和發(fā)展的作用。

一、英文繪本的特點(diǎn)

英文繪本在國外又稱之為“Picture book”或者“Big book”。它是通過呈現(xiàn)豐富的圖片和簡單的文字來講述故事、傳遞信息。英文繪本最大的一個(gè)特點(diǎn)在于語言表達(dá)的直觀性。它以豐富多彩、生動(dòng)有趣的圖畫為主，配以簡短的文字，講述一個(gè)故事，表達(dá)一定的情感。對于小學(xué)生來說，圖畫能夠調(diào)動(dòng)他們閱讀故事的興趣。即使在此過程中出現(xiàn)不認(rèn)識的生詞或句式，也能通過圖片了解故事的大意。英文繪本的另一大特點(diǎn)是它具有很強(qiáng)的故事性和趣味性，以趣味性的故事來創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情節(jié)設(shè)計(jì)上引人入勝，在語言表達(dá)上層層深入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言、積累語言。

二、英文繪本的選擇

（一）選擇具有趣味性的英文繪本

小學(xué)生正處于無意注意向有意注意發(fā)展的交替時(shí)期，在選擇英文繪本時(shí)，盡量選擇色彩鮮明、畫面豐富的繪本，吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，獲得較好的閱讀教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡和理解力的不同還要分別選擇：對于中低年級的學(xué)生，需要選擇淺顯、易懂、充滿童趣的故事繪本；對于中高年級的學(xué)生來說，需要選擇有一定深度、幽默詼諧的故事繪本。選擇適合學(xué)生的趣味性繪本，能更好地發(fā)揮出繪本的引導(dǎo)閱讀作用。

（二）選擇適合學(xué)生語言能力的英文繪本

在選擇繪本時(shí)需要對學(xué)生已有語言知識進(jìn)行一定的了解和分析，在此基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生已有語言能力、難易適中的繪本。對于低年級學(xué)生來說，盡量選擇以單詞或簡單句呈現(xiàn)的故事繪本，便于學(xué)生理解和朗讀。而對于高年級段的學(xué)生來說，他們已具有一定的語言基礎(chǔ)，適合閱讀篇章式、具有一定文化意識、情感表達(dá)的故事繪本。

（三）選擇語言簡短、復(fù)現(xiàn)性高、有一定韻律的英文繪本

在小學(xué)階段，英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣為主要目標(biāo)。因此，在選擇繪本時(shí)一定要考慮到語言的難易程度和語言結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)性。繪本除了要有重復(fù)性的語句，還要有一定韻律、朗朗上口，有助于學(xué)生朗讀和表演，與之同時(shí)讓學(xué)生對于語言結(jié)構(gòu)和發(fā)音規(guī)律有更加直觀的了解。

三、英文繪本與小學(xué)英語課堂的整合

（一）結(jié)合單元主題，巧用英文繪本延伸

譯林版小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，圍繞主題而展開整個(gè)單元教學(xué)。我們教師可以在某一板塊教學(xué)的基礎(chǔ)上選用符合或接近本單元主題的英文繪本進(jìn)行本節(jié)課的延伸。

案例：譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours，在教授cartoon time版塊時(shí)，在課堂后半段引入繪本“Brown bear，Brown bear， what do you see？”該繪本語言結(jié)構(gòu)簡單、復(fù)現(xiàn)性較高，詞匯主要以顏色和動(dòng)物為主。結(jié)合該單元的顏色主題，在教材已有顏色詞匯的基礎(chǔ)上拓展其他的顏色類單詞，內(nèi)容直觀易懂。該繪本同時(shí)還具有一定韻律，學(xué)生能夠根據(jù)旋律唱出繪本內(nèi)容，對于三年級這個(gè)英語起始年級來說，是一種很能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，使得學(xué)生更加關(guān)注所學(xué)語言本身。

（二）借助英文繪本，復(fù)習(xí)和提升語言能力

英文繪本除了作為課堂末尾的一個(gè)延伸，它同樣可以應(yīng)用在整個(gè)課堂用以復(fù)習(xí)和提升。在每教授一個(gè)單元后復(fù)習(xí)時(shí)，老師總是苦惱該如何上好復(fù)習(xí)課。究其原因一是每個(gè)單元的知識點(diǎn)是有限的，二是重復(fù)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，三是復(fù)習(xí)課的練習(xí)手段相對單一，起不到復(fù)習(xí)課該有的作用。但是繪本的存在可以打破這一僵局，選擇符合學(xué)生目前語言能力和本單元相關(guān)話題的繪本，引入課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀繪本的過程中對已學(xué)語言進(jìn)行正遷移，真正做到溫故知新，提升能力。

案例：譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit8 How are you？復(fù)習(xí)課中，引用繪本Beaver has a stomache。原教材本單元主要學(xué)習(xí)詢問病情、關(guān)心他人的句型和疾病類詞匯。該繪本講述水獺Beaver裝病逃避勞動(dòng)的故事。課上通過讓學(xué)生詢問Beaver怎么了，復(fù)習(xí)本單元句型，同時(shí)創(chuàng)設(shè)本節(jié)課情境，然后讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀繪本故事，了解故事所要傳達(dá)的本意。在此過程中不僅復(fù)現(xiàn)了教材中所學(xué)的詞匯和句型，還拓展學(xué)習(xí)其他疾病類單詞，提升了學(xué)生閱讀文本的能力。

英文繪本對于提高學(xué)生閱讀能力有著深遠(yuǎn)的影響，通過閱讀英文繪本，越來越多的學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識、語言意識和閱讀意識。

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編輯 馬曉榮