屠愛姣

摘 要：閱讀是語文學習的重要途徑之一。在閱讀過程中，學生掌握語感、把握語法、體會語言的內(nèi)涵等，對學生的語文整體水平的提升有著重要的作用。在小學語文閱讀教學中，整本書閱讀是語文閱讀教學的重要方法之一，學生在對閱讀實踐展開整體性認識的實踐中，篩選、搜集有效信息，積累基礎知識，豐富語言材料的積累和運用能力等，在具體的閱讀實踐中實現(xiàn)學生的語文水平的有效提升。立足小學語文閱讀教學實踐，談談整本書閱讀在語文閱讀教學實踐中的應用。

關鍵詞：小學語文；整本書閱讀；實踐應用

整本書閱讀為學生的閱讀學習實踐提供了一個相對完整的故事情境、文化背景、語言環(huán)境等，讓學生在整本書提供的豐富的語言材料閱讀中，能夠根據(jù)自身的興趣愛好來篩選有效信息，并通過對語言材料的模仿、借鑒等具體的學習實施過程，實現(xiàn)學生的閱讀理解能力、語言積累運用能力等的有效發(fā)展和提升。在小學語文整本書閱讀教學實踐中，有效提升閱讀效果的策略分析如下：

一、由淺入深、循序漸進，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在整本書的閱讀學習實踐中，要遵循小學生的心理特點，從學生實際出發(fā)，在有效激發(fā)學生的心理認同感的基礎上，實現(xiàn)學生學習效果的有效提升。小學階段的學生，培養(yǎng)其整本書閱讀興趣要遵循由淺入深、循序漸進的學習過程，在閱讀學習的過程中，從結構簡單、人物集中、脈絡清晰的單個故事的整本閱讀逐漸過渡到內(nèi)容豐富、結構復雜、人物關系龐雜的大故事閱讀實踐。教師在閱讀過程中要起到良好的引導作用，使學生在閱讀興趣的引導下，逐漸將閱讀當作是生活中必不可少的調(diào)味品。

《負荊請罪》是六年級上冊第5課的學習內(nèi)容，本文將廉頗和藺相如的故事以對話劇本的形式展現(xiàn)在大家的面前，讓學生在人物結構簡單、內(nèi)容清晰的閱讀體驗中感受故事的內(nèi)容主旨，體會到文章的中心等。文本是建立在對單個成語故事的講解展示過程中，學生對生動而有趣的故事充滿了興趣，我們在引導學生的閱讀體驗的過程中，從熱熱鬧鬧的故事情節(jié)中篩選、獲取有效信息，在對關鍵信息的把握的基礎上，認識到負荊請罪的主題內(nèi)涵，藺相如的顧全大局、深明大義、胸懷寬廣以及廉頗的知錯能改等。以此為契機，我們引入相關的成語故事讀本，讓學生在具體的閱讀實踐中展開對故事內(nèi)容體驗的濃厚的閱讀興趣。從短篇故事閱讀逐漸深入到長篇故事的閱讀。如《魯濱孫漂流記》的整本書閱讀等，在具體的閱讀體驗過程中，感受魯濱孫漂流中的奇遇，感受在遇到突發(fā)事件時，具備沉著冷靜的品質(zhì)對于人物的命運發(fā)展有著重要的意義等，并且逐漸將閱讀內(nèi)容從故事擴大到人物傳記、自然風物到簡單的科學著作等，在豐富的閱讀材料積累的基礎上，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

二、掌握方法、科學設置，在閱讀交流中提升效果

閱讀方法的有效掌握是促進學生的整本書閱讀效果提升的重要途徑。在整本書閱讀學習實踐中，掌握有效的閱讀方法對學生的閱讀實踐有著重要的意義和作用。不同的文章、故事等有著不同的寫作特點和風格等，教師在教學過程中，通過閱讀方法的有效引導、科學設置，在具體的閱讀實踐中提升學生的閱讀效果。

例如，在學習《三打白骨精》的過程中，該文屬于小說，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說閱讀必須掌握的三要素，在閱讀實踐中，學生對故事人物已有了初步的認識，通過勾圈點畫等形式，學生對故事重要情節(jié)形成生動形象的認識體驗過程，品讀探究法，在學生的合作討論過程中，形成對故事人物的多元化認識過程，并從中體會人物的性格特點，進而激發(fā)學生對故事人物的深入了解，在期待視野的驅動下，引導學生對故事人物的性格等展開具體的交流實踐，在對整本書的閱讀過程中，形成對人物性格、思想等的整體性認識體驗。

三、有效評價、具體實施，在批判性的學習體驗中豐富學生的體驗

閱讀評價是學生在閱讀實踐中，通過對閱讀內(nèi)容的具體感悟展開具體的交流與溝通，在具體的溝通交流過程中，豐富學生的認識體驗、促進學生學習效果的有效提升。

如，在閱讀曹文軒的《草房子》時，學生通過對整本書的閱讀在一對一評價交流中獲得獲取對單個學生對整本書的閱讀信息掌握情況；通過小組組內(nèi)評價收集數(shù)據(jù)，通過課堂交流評價，現(xiàn)場試驗，學生在具體的交流和討論的過程中提升其語言表達能力、活動參與能力等，在具體的閱讀交流評價實踐中，實現(xiàn)學生對閱讀內(nèi)容的有效掌握和把握，從而讓學生的閱讀效果得到有效提升。

總之，在整本書閱讀學習實踐中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是提高學生的閱讀能力的前提和基礎，掌握行之有效的閱讀方法是提高學生的閱讀學習效果的途徑，有效評價是提升學生的閱讀學習效果的重要補充，通過有效策略的實施，實現(xiàn)學生整本書閱讀效果的有效發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]梁作玲.小學語文“整本書閱讀”的探究與實踐[J].吉林教育，2017（42）.

[2]陸培.指導小學生閱讀整本書的策略探究[J].課外語文，2017（28）.

編輯 馬曉榮