徐燁君

摘 要：由于小學階段的學生身心發(fā)展尚未成熟，而且思維能力也正在發(fā)展，所以，小學語文教師在指導學生閱讀時，要從教學的實際內容出發(fā)，讓學生從點到面，結合所閱讀的內容進行課外拓展閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力。針對小學語文課內閱讀與課外閱讀的有效結合進行簡單分析，以期為其他小學語文教師在閱讀教學方面提供可參考性建議。

關鍵詞：小學語文；低年級；課內外閱讀

小學語文課程標準中強調，閱讀教學是教師和學生以及文本和文本之間的對話，對于小學低年級學生來說，既要學習好課本內容，而且要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，小學低年級語文教師應該深刻研究課文文本，并且將課內的閱讀方法應用到課外實踐中，將課文閱讀資源合理分享到課內閱讀中。小學語文教師要注重對學生課外閱讀的培養(yǎng)，讓課外閱讀和課內閱讀更加的充實，從而為學生將來的學習奠定扎實的基礎。

一、以課內閱讀為基礎，拓展課外閱讀

首先，教師可以多給學生推薦一些與課本內容聯(lián)系密切的課外閱讀文章，在小學語文教材中，每一課所講的內容是不一樣的，而且每篇文章所表達的中心思想也是不一樣的，所以老師要從課文的內容出發(fā)，給學生推薦合適的課外文章閱讀，從而讓學生深刻感受到不同題材所表達出來的不同情感，豐富學生的閱讀知識。古詩在小學語文教學中一直占有重要的地位，比如，在學習完古詩《村居》之后，為了加深學生對古詩內容的深刻理解，可以讓學生誦讀《漁歌子》，讓學生在詩歌中感受到作者對春天的喜愛。

其次，教師在教學過程中可以應用一些典型的人物引發(fā)學生的思考，在小學語文教材中有很多描寫人物的文章。很多課文主要是從正面描寫人物，或者通過一些具體方法來烘托人物的性格特點，不管是運用什么樣的描寫方法，教師在小學語文教學中引導學生課外閱讀，就可以從某個人物的生平事跡出發(fā)，讓學生能夠對某一個人物的形象進行思考。比如，在學習《司馬光》一課時，小學語文教師可以讓學生搜集一些關于古代優(yōu)秀人物的事跡，通過搜集讓學生對曹植和孔融等人物有具體的了解，從而深刻了解課文中人物的閃光點。

二、以課內閱讀為指導，開展課外閱讀

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的閱讀非常被動，不能很好地激發(fā)學生與閱讀文章的情感共鳴，而且還會影響學生對閱讀的欲望。由于小學生的思維正在發(fā)展初期，而且對事物的探索主要是憑借自己的興趣，因此小學語文教師要重視對學生興趣的培養(yǎng)。在課堂教學過程中，要轉變單一的灌輸教學方式，利用多媒體來豐富教學方式，激發(fā)學生的參與閱讀興趣。其次，教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，為學生推薦多種類型的書籍，比如，為小女生推薦一些文風細膩的童話書籍，為男生推薦一些講述英雄人物的書籍，從很大程度上激發(fā)學生在閱讀方面的積極性。

（二）指導閱讀方法

小學語文教師在開展課內閱讀過程中，要注重對學生閱讀方法的指導，并且鼓勵學生將課內學習的閱讀方法運用到課外閱讀中。比如，當閱讀與課文聯(lián)系密切并具有較高文學價值的文章時，老師可以引導學生對文章精讀，從而激發(fā)學生的腦力思維發(fā)展，加深學生對文章的閱讀與理解。在閱讀一些積累性的課外閱讀時，可以指導學生選讀或者略讀，既可以節(jié)省大量的閱讀時間，而且還可以提高閱讀效率。小學語文教師在指導低年級學生閱讀過程中，要有針對性地結合學生的不同特點，鼓勵學生找到適合自己的閱讀方法，快樂閱讀，真正實現(xiàn)閱讀的價值。

三、以閱讀活動為載體，展示課外閱讀成果

（一）鼓勵學生記錄讀書筆記

閱讀是為了積累，在閱讀中將自己認為的好詞好句記錄下來，可以實現(xiàn)知識的積累。小學低年級語文教師在指導學生閱讀時，可以讓學生用自己的方式記錄閱讀筆記，從而加深對閱讀的理解。比如，在學習《小白兔和小灰兔》這一課時，通過課內的閱讀活動，給學生推薦一本課外閱讀《吃虧的小猴》，并且讓學生在閱讀這篇課外文章時要記錄閱讀筆記，然后在課堂上給學生展示自己筆記的時間，老師可以針對學生記筆記的情況進行適當?shù)墓膭钆c表揚，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）組織學生交流讀書心得

閱讀需要交流，在交流中可以讓學生的思想碰撞，強化學生對閱讀的理解，因此，小學語文低年級教師在引導學生課外閱讀過程中，應該為學生提供相互交流的平臺，促進學生從多個角度理解文章。比如，老師可以定期在班級組織讀書會，讓學生成為閱讀的主人，使學生之間交流閱讀感想，既能夠讓學生相互分享閱讀的樂趣，又能夠激發(fā)學生的閱讀熱情。

總之，小學語文具有很強的社會性和實踐性，因此教師在教學實踐中，不能只局限于教材，一定要向課外進行延伸，將課內閱讀和課外拓展積極有效地進行結合，使學生獲得課外知識，鞏固所學知識和促進學習技能的提升。

參考文獻：

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[3]李陽.小學語文課內外閱讀有效整合的策略[J].基礎教育研究，2017（5）：35-36.

編輯 趙飛飛