王天毅

摘 要：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法，從社會(huì)體育和體育教育的視角對(duì)南京周邊鄉(xiāng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。保障留守兒童體育獲得公平教育，真正做到鄉(xiāng)村留守兒童“去體育教育邊緣化”，以促進(jìn)鄉(xiāng)村留守兒童身體和心理健康。

關(guān)鍵詞：留守兒童；體育教育；邊緣化

小學(xué)體育作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)有著積極作用。同時(shí)，小學(xué)體育教育也可以促進(jìn)鄉(xiāng)村體育的發(fā)展。因此，我們應(yīng)從鄉(xiāng)村體育發(fā)展的必要性和重要性出發(fā)，持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)，大力建設(shè)和諧社會(huì)。

一、研究對(duì)象

研究對(duì)象：六合、溧水、高淳區(qū)縣偏僻地方2000名6～10歲兒童。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的鄉(xiāng)村小學(xué)定義為鄉(xiāng)村小學(xué)。南京六合、溧水、高淳山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們是我市當(dāng)前的勞務(wù)輸出大縣，鄉(xiāng)村留守兒童較為集中，他們代表了全市鄉(xiāng)村留守兒童的特點(diǎn)，集中反映了鄉(xiāng)村留守兒童的體育教育水平。

二、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村留守兒童的家庭體育教育

（1）尊重權(quán)利，家長(zhǎng)以子女為中心，

調(diào)查結(jié)果表明：留守兒童心目中好家長(zhǎng)的首要優(yōu)點(diǎn)是“尊重自己，愿意與自己共同參與運(yùn)動(dòng)”；其次是“富有家庭責(zé)任感”和“遇事冷靜，不自以為是”。學(xué)生希望可以有權(quán)利管理自己的事務(wù)并得到尊重。

（2）方式多樣，家庭教育包含健康教育

調(diào)查顯示，近半數(shù)家庭教育包含體育健康教育，并不斷增長(zhǎng)。多數(shù)家庭重視思想道德教育，并將體育與心理健康教育相結(jié)合，家庭教育方式不斷更新。當(dāng)學(xué)生有事欺瞞家長(zhǎng)，半數(shù)家長(zhǎng)采取引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生與父母意見(jiàn)不合時(shí)，47%的家長(zhǎng)選擇“冷處理”。孩子有不良行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)程度采取不同的處理方法。

2.留守兒童體育教育邊緣化概念

隨著改革開(kāi)放的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)移到城市，留守兒童大量積滯是伴隨改革政策必然出現(xiàn)的結(jié)果。盡管家長(zhǎng)教育觀念得到更新，但留守兒童的體育教育被重視程度卻持續(xù)走向邊緣化。針對(duì)這一現(xiàn)象我們展開(kāi)調(diào)查，了解鄉(xiāng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀。

3.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

兒童體育教育邊緣化的外部因素：一是校內(nèi)管理缺失；二是體育課程陳舊，新課程改革必須以相關(guān)的硬件做保障，反之其推行的改革將會(huì)無(wú)果而終；三是體育教師師資力量薄弱，農(nóng)村小學(xué)體育教師年齡差異較大，年輕體育教師人數(shù)稀缺。據(jù)調(diào)查，部分農(nóng)村學(xué)校體育教師全校僅1人，全校十余個(gè)班級(jí)，每周課時(shí)都在30節(jié)以上。

（1）體育課程實(shí)際開(kāi)課率

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南京農(nóng)村小學(xué)體育開(kāi)課率為97.7%，比全國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育開(kāi)課率高出接近11個(gè)百分點(diǎn)。但現(xiàn)階段仍有0.3%的學(xué)校未開(kāi)設(shè)體育課，也從側(cè)面反映了體育課在農(nóng)村小學(xué)不受重視，逐漸被邊緣化的尷尬遭遇。開(kāi)課率的不足，是鄉(xiāng)村小學(xué)體育教育被邊緣化的顯而易見(jiàn)的表象。

（2）體育教師數(shù)量及配備

國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中規(guī)定：“農(nóng)村小學(xué)平均每6 個(gè)班配備1 名專職體育教師”，而針對(duì)各級(jí)學(xué)校學(xué)生人數(shù)與體育教師人數(shù)問(wèn)題又作了如下規(guī)定：“小學(xué)每400 名學(xué)生配備專職體育教師1 名”。調(diào)查結(jié)果顯示：南京農(nóng)村小學(xué)專職體育教師人員不足，兼職、代課體育教師較多。盡管體育教師與班級(jí)比例趨于合理，但教師與學(xué)生人數(shù)的比例卻不符合上述文件的規(guī)定。側(cè)面反映了農(nóng)村體育教師師資力量的薄弱，只能依靠并班并課等拆東補(bǔ)西的方法完成教學(xué)工作。

三、結(jié)論

南京農(nóng)村留守兒童的體育教育問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師資力量的薄弱；有關(guān)部門(mén)對(duì)體育教學(xué)投入的欠缺；體育教育主體的不被重視；組織體育教育較為混亂；鄉(xiāng)村小學(xué)體育教育邊緣化等。兒童體育教育擺脫邊緣化，必須采取有效措施。政府政策的照顧與國(guó)家的扶持是留守兒童身體和心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵和依靠。要想使農(nóng)村兒童體育教育去邊緣化，關(guān)注他們并保障他們的體育權(quán)利是行之有效的重要途徑。

四、建議

1.倡導(dǎo)體育教育的公平性，確保留守兒童參與體育的權(quán)利

政府關(guān)注鄉(xiāng)村留守兒童體育教育的目的在于倡導(dǎo)體育教育的公平性，相關(guān)部門(mén)制定出臺(tái)相關(guān)體育政策和規(guī)定，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，共同督促體育公平，使留守兒童也可以體驗(yàn)體育帶來(lái)的幸福，使得城鄉(xiāng)體育同步前進(jìn)，獲得發(fā)展。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)注重素質(zhì)教育從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“健康第一”理念

農(nóng)村小學(xué)必須形成新觀念， 擺脫應(yīng)試教育的禁錮，轉(zhuǎn)變文化課是唯一指標(biāo)的辦學(xué)觀點(diǎn)，讓小學(xué)體育工作也成為重點(diǎn)：“培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，讓體育與心理、健康教育相結(jié)合”。學(xué)校改革體育與健康課程內(nèi)容，根據(jù)本校的實(shí)際狀況和自身特點(diǎn)，尋找專家?guī)椭帉?xiě)適合農(nóng)村學(xué)校體育教育的校本課程，創(chuàng)新思考適合農(nóng)村體育的教學(xué)模式。響應(yīng)政策要求確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，讓陽(yáng)光體育落在實(shí)處。

3.提高體育教師教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)在職體育教師的定期培訓(xùn)

農(nóng)村學(xué)校重視體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期展開(kāi)體育教師的理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立體育教師立德樹(shù)人的觀念意識(shí)，提高體育教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，搞好教科研，并有針對(duì)性地提高體育教研組在校內(nèi)的地位，讓體育受到校內(nèi)外的重視。體育教師尊重所在地區(qū)的自身教育規(guī)律，循序漸進(jìn)開(kāi)展體育教學(xué)改革，在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在實(shí)踐中尋求真理，聘請(qǐng)市區(qū)名校教師作指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)理論，讓提升體育教學(xué)質(zhì)量不再是一句空話。

農(nóng)村留守兒童體育教育去邊緣化任重而道遠(yuǎn)，吾輩應(yīng)上下求索之。

參考文獻(xiàn)：

辰目.論“邊緣化”[J].出版發(fā)行研究，2004.

編輯 郭小琴