蔣愛民

摘 要：初中教育階段的美術(shù)課程教學(xué)作為促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升的一種輔助性教育活動，在當今我國全力推行教學(xué)改革這一特定背景下已經(jīng)越來越受到中學(xué)廣大師生的熱切關(guān)注。怎樣利用恰當?shù)氖侄翁嵘踔忻佬g(shù)課程的教學(xué)功效，儼然已經(jīng)成為現(xiàn)階段每名初中美術(shù)老師所要探討的核心課題。主要介紹了由誘導(dǎo)和提升學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)情趣，構(gòu)建學(xué)生探求美術(shù)藝術(shù)的濃烈氣氛，并確定增強初中年級美術(shù)課程教學(xué)成效的手段及方式。

關(guān)鍵詞：初中教育；美術(shù)課程；教學(xué)成效；提升策略

初中階段針對美術(shù)課程所開展的教學(xué)活動作為當今我國基礎(chǔ)教育體系內(nèi)全力開展素質(zhì)教育工程的一項重要內(nèi)容，其對推進教學(xué)模式變革具有較強的助力作用。時下的新課程變革對初中的美術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)提出了明確而嚴格的要求：“對初中學(xué)生實施審美觀念教育，讓他們的審美素養(yǎng)獲取到及時的建立和強化?！睋Q言之，開展現(xiàn)實的美術(shù)知識教學(xué)必須首先對過去的教學(xué)思維及教學(xué)方式實施變革和改進，讓我們的美術(shù)課程教學(xué)更能滿足新形勢下對學(xué)生美學(xué)素質(zhì)的要求。從“一切工作是為了促進學(xué)生的健康發(fā)展”這一角度考慮，針對初中年級的美術(shù)教學(xué)模式需要由單純型轉(zhuǎn)變到復(fù)合型，由學(xué)生依附式的接受知識轉(zhuǎn)換到學(xué)生自覺探索相關(guān)知識，由學(xué)生個人創(chuàng)作美術(shù)作品轉(zhuǎn)換成依靠小組內(nèi)多名成員的集體合作來完成相應(yīng)的美術(shù)作品，由作品樣式呆板枯燥轉(zhuǎn)換到眾多創(chuàng)新性作品的不斷推出等多項內(nèi)容上的根本性轉(zhuǎn)換及加強，讓初中年級的美術(shù)科目教學(xué)展示出一種活力四射、多姿多彩的大好局面。

一、初中年級美術(shù)科目教學(xué)狀況分析

現(xiàn)階段，我們整個教育系統(tǒng)對初中年級美術(shù)課程的教學(xué)工作還處在一個模棱兩可的心態(tài)之中，為了緊密配合當今素質(zhì)教育活動的開展，國家對初中年級義務(wù)教育工作提出了要實現(xiàn)整體性推進的教學(xué)指引，規(guī)定必須開設(shè)此門課程并對現(xiàn)有的課程設(shè)置實施調(diào)整。然而在應(yīng)試教育的影響下，這一初中年級的美術(shù)教學(xué)課程又切實不能激發(fā)出廣大科任老師對它的關(guān)注熱情。故此，在傳統(tǒng)的教育影響下，初中年級的美術(shù)課老師對本人所承擔課程的追求目標極易產(chǎn)生模糊的情況，其中部分美術(shù)科任老師不能做到對初中階段教學(xué)中美術(shù)課程教學(xué)重要性及價值性方面的正視，不能實現(xiàn)完美應(yīng)用本人所擁有的美學(xué)知識及教學(xué)技能展開相應(yīng)的教學(xué)活動，這已成為眼下初中學(xué)校美術(shù)課程老師所面對的最關(guān)鍵的現(xiàn)實問題。

針對此種問題，當今新時代下的初中年級美術(shù)老師必須首先對初中年級教育中美術(shù)學(xué)科所擁有的重要性和價值性做出正視，把傳統(tǒng)教育機制中對美術(shù)學(xué)科的冷漠徹底消除，真正地對學(xué)生負起責任，對所任課程扛起擔當。故此，美術(shù)科任老師必須深入學(xué)習(xí)新課程標準對初中年級美術(shù)科目教學(xué)的嶄新要求，徹底擺正本人對美學(xué)課程的教育觀念，把強化美術(shù)課程教學(xué)成效作為一項核心性探討課題，把構(gòu)建學(xué)生對美學(xué)的深刻認知作為當前的嚴峻教學(xué)使命。

二、初中階段美術(shù)課程教學(xué)中的改進型教學(xué)對策

1.實現(xiàn)教學(xué)層次的鮮明

美術(shù)教學(xué)是關(guān)于老師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的雙向互動教學(xué)過程，教學(xué)課堂的構(gòu)建是美術(shù)課程教學(xué)可獲取顯著成效的決定性因素。倘若老師可以編制出科學(xué)高效的教學(xué)課堂架構(gòu)且同時還可以把它恰當?shù)貞?yīng)用到教學(xué)實踐過程當中去，那就自然可把初中教育階段中美術(shù)教學(xué)課時安排得偏少，美術(shù)課程內(nèi)容繁多這二者之間的矛盾圓滿地處置好。

基于此，在初中年級美術(shù)課程教學(xué)活動中，到底是以老師的教授為核心，還是以對課本中知識的教授過程為其核心，或是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為其核心，此即成為一個值得廣大教師認真地去加以討論的重點問題。在以往的課堂組織中是把課本知識的傳授作為課堂教學(xué)的中心工作，其具體程序基本如下：老師講解新課程—練習(xí)強化新知—老師歸納重點—溫習(xí)舊知并引入新課等。而當代教學(xué)思維側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程，以在課堂講授環(huán)節(jié)中誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣為基本著眼點，促使學(xué)生在自身探求的教學(xué)活動中感受學(xué)習(xí)美術(shù)課程所富含的情趣，把美術(shù)學(xué)習(xí)活動由任務(wù)型轉(zhuǎn)換成情趣型，這種新教學(xué)程序一般是做如下的表述：情趣引入新課—實踐探求新知—老師加以引導(dǎo)—小組協(xié)作研究—師生共同總結(jié)—親手繪制作品—老師評判指導(dǎo)。

2.教學(xué)活動模式的改進

一節(jié)沉悶的美術(shù)課是低效課堂的象征。由此，美術(shù)課老師應(yīng)當如何改進教學(xué)實施過程，進而促進美術(shù)課堂教學(xué)呢？第一，確立科學(xué)目標。新課程標準把課堂講授目標劃分成基礎(chǔ)知識目標、手段與路徑目標以及情懷感知與名利觀目標這三個類型，美術(shù)教師要明確目標不能只做表面文章，要明確地認識到每一堂美術(shù)教學(xué)課中這三個教學(xué)目標分別是什么。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，其是指對原有的教材知識進行補充整合，使其能夠更好地服務(wù)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，這需要教師對教材知識以及課標要求做到盡可能的熟悉和掌握。

總體而言，優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)策略，對提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的價值，美術(shù)教師應(yīng)該對其重要性產(chǎn)生認可，并在其美術(shù)課堂教學(xué)實踐中積極改革，為打造高質(zhì)量的初中美術(shù)課，作出貢獻。

參考文獻：

周天涯.初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的思考與探索[J].藝術(shù)教育，2011（7）.

編輯 馬曉榮