任佰勝

摘 要：初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的具體效果直接影響初三生最終在中考物理中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)系著初三生所能選擇的高中學(xué)校，進(jìn)而直接影響初三生實(shí)現(xiàn)人生理想的進(jìn)程。正因如此，許多人認(rèn)為中考是學(xué)生人生路上第一個(gè)分水嶺。作為對(duì)學(xué)生影響最大，也是最能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)中考成功的伙伴，物理教師也應(yīng)該根據(jù)初三生對(duì)物理復(fù)習(xí)的具體需求實(shí)施因材施教，促使每一個(gè)初三生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)成長。從以初三生物理水平確定復(fù)習(xí)計(jì)劃、滿足每一個(gè)初三生的復(fù)習(xí)需要、激發(fā)初三生積極的物理心理三個(gè)角度優(yōu)化初三物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果的具體策略。

關(guān)鍵詞：初三物理；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；策略分析

常規(guī)的物理復(fù)習(xí)教學(xué)通常是以教師引導(dǎo)學(xué)生回顧初三階段所學(xué)所有物理知識(shí)，并以大量的、超出一般學(xué)生負(fù)荷的練習(xí)強(qiáng)度，輔以頻繁的物理模擬考試展開復(fù)習(xí)教學(xué)的。采用這種方式的教師通常是抱著講全、壓題的心態(tài)的，生怕由于自身講解不當(dāng)導(dǎo)致初三生在中考物理中遇到并未講解過的物理題型而失分。雖然這種做法的出發(fā)點(diǎn)是比較好的，但是卻在無形中加重了初三生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，也并未真正提升初三生的物理應(yīng)試能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁、過度緊張、畏懼考試等多種負(fù)面學(xué)習(xí)心理。為了讓每一個(gè)初三生都能以最佳狀態(tài)備戰(zhàn)中考，教師便應(yīng)該靈活調(diào)整備考策略，堅(jiān)持以學(xué)生為本。

一、以初三學(xué)生物理水平確定復(fù)習(xí)計(jì)劃

初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平應(yīng)成為教師制訂物理復(fù)習(xí)計(jì)劃的基本依據(jù)。只有充分了解初三生的知識(shí)盲區(qū)與解題困惑，才便于教師制訂針對(duì)性的教學(xué)策略，節(jié)省復(fù)習(xí)課時(shí)，保證每一堂課所講授的物理知識(shí)都是學(xué)生最急需的，從而切實(shí)發(fā)揮每一節(jié)課的教學(xué)功效。一般情況下，初三物理復(fù)習(xí)包括三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生的物理水平也會(huì)產(chǎn)生一定的變化，所以教師應(yīng)注意及時(shí)更新學(xué)情信息，不要想當(dāng)然地憑空判斷學(xué)生的物理需求。

為了切實(shí)了解本班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平與知識(shí)盲區(qū)，筆者在學(xué)生剛剛進(jìn)入初三年級(jí)的時(shí)候便會(huì)組織一次摸底考試，了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，以便確定初三物理教學(xué)的起點(diǎn)。然后，每隔一個(gè)月，筆者便會(huì)在班級(jí)中組織物理月考，就本月復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行檢測，結(jié)合學(xué)生在物理練習(xí)中的出錯(cuò)題型，及時(shí)分析學(xué)生的復(fù)習(xí)效果與認(rèn)知缺陷，靈活調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便保證我對(duì)本班學(xué)生的了解是真實(shí)的。

二、滿足每一個(gè)初三學(xué)生的復(fù)習(xí)需要

初三物理復(fù)習(xí)課堂并不僅僅是升學(xué)期望較高的尖子生穩(wěn)固提升個(gè)人應(yīng)試能力與物理能力的學(xué)習(xí)場所，而是每一個(gè)初三生為理想而奮斗的必經(jīng)之路。這就要求教師根據(jù)每一個(gè)初三生的物理水平與認(rèn)知特點(diǎn)制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證每個(gè)學(xué)生都有明確的奮斗目標(biāo)與努力方向，讓所有的學(xué)生都可在初三復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)物理進(jìn)步。為了做到這一點(diǎn)，教師要“耳聽六路，眼觀八方”，及時(shí)追蹤每一個(gè)初三生的物理復(fù)習(xí)表現(xiàn)，一視同仁地為學(xué)生提供切實(shí)需要的復(fù)習(xí)幫助。

就比如我們班有一個(gè)學(xué)生在做與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的練習(xí)題時(shí)總是出錯(cuò)，他不能直接根據(jù)自己做物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)在主觀物理題目中畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就說明這個(gè)學(xué)生所欠缺的是物理實(shí)驗(yàn)操作能力。針對(duì)這個(gè)學(xué)生，我整合了初三物理常見的實(shí)驗(yàn)，如凸透鏡成像原理、串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的組裝實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生親自安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，操作物理實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，推測物理知識(shí)，以便幫助這個(gè)學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短。

三、激發(fā)初三學(xué)生積極的物理心理

積極的備考心理直接影響初三生的學(xué)習(xí)效率與最終的中考物理成績。在每一年的中考中，我們都可以看到，有一部分日常學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生卻在中考物理中出現(xiàn)各種失誤，完全無法發(fā)揮出水平。這是因?yàn)檫@部分學(xué)生的應(yīng)考心理出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致初三生失去了取得中考成功的機(jī)會(huì)。因此，我們必須要保護(hù)好初三生的積極學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生以平常心對(duì)待中考，避免學(xué)生過于緊張與不安。

就如我們班有一個(gè)學(xué)生便在復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)了明顯的情緒焦慮問題，具體表現(xiàn)為：在做物理練習(xí)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了明顯的不安情緒，如果不能正確解答物理題目，這個(gè)學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)不耐煩、焦躁等行為表現(xiàn)；如果在模擬考試中出現(xiàn)了成績退步的問題，那么這個(gè)學(xué)生便會(huì)立即懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)言嚲砣喑梢粓F(tuán)塞進(jìn)課桌內(nèi)，根本不敢直接面對(duì)。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我先是安撫了他的情緒，幫助他紓解了過重的學(xué)習(xí)壓力，還讓這個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中主動(dòng)分享了自己的心理問題，請(qǐng)求心理教師的幫助，引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生發(fā)泄了不良情緒。在筆者的幫助與引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生明顯緩解了中考的焦慮感，然后筆者再針對(duì)他所遇到的復(fù)習(xí)難題展開一對(duì)一的輔導(dǎo)，使其重新樹立了學(xué)習(xí)自信。

總而言之，初三階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃直接影響初三生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與最終中考成績。教師應(yīng)保證物理復(fù)習(xí)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的智力優(yōu)勢，以非智力因素發(fā)展為學(xué)生學(xué)好物理保駕護(hù)航。

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編輯 馬曉榮